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刊名: 教育研究
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号: 2-277

历史沿革:
专题名称:教育理论与教育管理
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1979

浅谈小学生阅读能力的培养

【作者】 李 欣

【机构】 四川省南充市嘉陵区金凤小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 语文教师在进行课堂教学过程中,不仅要对学生进行基础知识的教育,也需要对学生进行阅读能力的培养,这样才符合素质教育所提出的教学改革需求。在对小学生进行阅读能力培养过程中,语文教师需要思考怎样提升知识教育的灵活性,让小学生可以积极参与到阅读课堂中。这样能强化阅读教学的科学性,利于学生实现阅读分析以及情感表达等能力的培养。
  【关键词】 小学语文;阅读培养;教学创新

  阅读,是一门语言学习中的重要能力,同时也是语言水平体现的重要标准。而语文学习中,阅读能力不仅仅代表学生的阅读能力,还与学生的理解能力、阅读积累、生活常识等密切相关,所以阅读不可避免的成为了语文课堂中的重要组成部分。不仅如此,新课程标准中还明确提出小学语文教学中要注重学生的阅读能力的培养,所以教师在教学中要不断的重视学生的阅读能力的培养,从而提升学生的语文素养,为学生的未来发展奠定基础。
  一、打好语文基础知识
  为了学好语文,我们必须有效地掌握各种常识,语文的学习是一个积累的过程。在小学语文课文和各类文章的学习中,学生有必要了解和掌握生僻的词语在文章忠和生词本身真正的含义,以便学生理解文章的中心思想和结构,并且可以分析文章背后的作者的寓意。对于学生,由于缺乏社会经验,个人思想都不成熟,不能正确认识和理解文章含义,理解难度系数比较大,如果不常见的词的出现,文章的意思是学生理解起来就更困难了。为了使学生正确理解文章的主旨,把握文章的真实情感,有必要加强学生对单词、句子的掌握。
  二、加强词句训练
  只有理解文章中的单词和句子,才能更好地理解文章的主要内容和基本思想。只有有意识地使用单词和组织所需要的句子,我们才能更准确地表达真实的感情。掌握一定的单词和句子知识是阅读和写作发展的重要基础。引导学生理解单词,积累单词,引导他们使用单词是非常重要的,它也是培养阅读能力的重要组成部分。词汇训练应注意两点:一是理解与应用并重,学习与使用相结合。另一种是把阅读文本和理解文章结合起来。一些常用的单词应该用来引导学生学习如何在口语和写作中使用它们。一些基本句型应该引导学生加深理解,让他们口头或书面造句并学会使用。在引导学生理解词汇时,应允许学生理解这些词汇和句子在特定语言环境中的意义和用法。有些字无需解释就能读懂。有些单词稍加比较就能被学生理解。教学的重点应该是引导学生说,即用口语。为了让学生更好地理解和使用丰富的语言,有时教师可以让学生改变课文中的生词和句子。
  三、激发学生阅读兴趣
  在小学阶段的教学中,形式丰富多变,内容深刻新颖的教学方式总是更加受到小学生的欢迎,让学生能够在学习中玩耍,在玩耍中学习,通过放松的意识更加专注地投入阅读过程中。比较有效地提高学生阅读能力,培养学生的阅读兴趣的教学方法包括:分角色扮演朗读的方法,讲故事给其他同学的方法,为教学小片段进行配音的方法等。其中,分角色朗读的方法即是指让学生在阅读过程中扮演不同的角色,演绎出文章所描述的情境;讲故事给其他同学是让学生将自己阅读到的小故事,重新组织语言,讲给别的学生听,从而有效锻炼他们对语言的组织能力,对故事情节的理解能力和丰富的想象能力;而为教学小片段配音是指教师可以提前在网络上寻找与教学内容有关的片段,让学生在课堂上进行配音,通过形象化的场景增加对短文内容的理解和记忆。例如在学习《称象》这篇故事课文时,为了向学生展示故事情节,让学生感受到曹冲的聪明,我便让学生进行了分角色朗读。在这篇课文中,故事中的人物包括曹冲、曹操和两位大臣,于是我挑选了四位同学分别扮演不同的角色进行朗读,班上的同学们听得聚精会神。朗读结束后,学生们纷纷鼓掌,也表达了对小神童曹冲的敬佩之情,这堂课取得了令我满意的效果。小学生所处的心理阶段比较特殊,比起乏味枯燥的教学方式和教学内容,生动有趣、活泼形象的教学方式更加能够吸引小学生的注意力,增加他们对所学内容的关注,提高对语文学习特别是阅读的兴趣。
  四、创新多样化教学方式
  在教师充分激发小学生的阅读兴趣后,可以在语文教学中恰当地实施多样化的创新教学方法,以达到不断提高小学生阅读能力的目的。由于小学生年龄的限制,他们还没有形成系统的阅读和思维认知。过分抽象的阅读风格不能有效地为学生发挥作用。因此,教师应注重将阅读能力具体化、形象化,潜移默化地将创新的教学方法融入到实际的语文教学中,使其更小。学生可以在实践中逐步掌握更多的阅读技巧,提高自己的阅读能力。特定的教学方法可以根据不同类型文章的特点,抓住机遇,提高学生在丰富多彩的阅读能力情况下,表演或游戏,充分发挥学生的主观能动性在语言教学,使学生领悟更多的阅读方法,良好的师生关系的气氛。
  五、组织课外活动
  在语文阅读中应该开展更多的阅读和演讲比赛。通过这些比赛,我们可以指导学生课外阅读一些课外书籍,提高他们的阅读能力。在比赛中,阅读更多书籍和材料的学生将获得相应的奖励,这些获得荣誉的学生可以带领其他学生一起去读书,少数带动多数,提高全体学生的阅读能力。还可以带领学生参观一些古老的建筑,解释他们的古老故事,然后向学生推荐一些书,这样学生可以在课后阅读。对于学生来说,不仅可以依靠老师在课堂上留出时间来阅读中文。课后,学生还可以去图书馆借阅更多他们感兴趣的书,在家阅读,提高他们的语文阅读能力。
  六、渗透性的重点阅读
  对小学语文教学,每篇教学的课文都有能体现全文中心思想的主要段落,这一段需要教师关注渗透指导小学学生,所以学生通过课文的关键句子体会课文中的人物的感情经验,以便激发学生真正愿意占主导地位。这也是引导学生更深入阅读的有效方法。因此,在每一篇课文的教学中,教师都应该注意让学生抓住在阅读中体现中心思想的句子,从而帮助学生更好地理解教学内容。教师在进行渗透式阅读训练时,可以以提问为主要突破口,达到深度阅读的目的。可以让学生产生正确的疑问和思考,激发他们主动学习,所以教师应充分抓住这一切入点,通过及时的提问在课堂教学中引导学生进行正确的疑问和思考,这样学生就可以实现深度阅读在强烈的求知欲。这种教学措施不仅能使学生在掌握课文中心思想的基础上加深对课文的理解,而且能有效地提高学生的综合素质和能力。
  学生阅读能力的提高可以有效地帮助他们提高整体的学习能力。因此,在小学语文实践教学中,教师应重视学生的积极引导。通过创设有效的情景问题,多样化的教学方法,渗透重点阅读,巩固课堂教学知识,使学生充分理解语言和阅读的乐趣。同时,教师也要注意结合不同年龄段学生的特点,在小学语言教学,旨在培养和提高小学生的阅读能力,以促进教学活动水平的教师和小学的学生。