【正文】  【摘 要】 音乐教育能够陶冶学生情操，放松学生心理。在小学阶段音乐教学实践中以教学改革为实践方向，让学生在音乐聆听、音乐欣赏以及音乐演唱的过程中，形成音乐学习情感，构建整体音乐思维，获得健康的身心以及正确学习方式。小学音乐欣赏课是音乐课程教学的重要组成部分，符合学生实际需要以及学习层次，进行音乐欣赏实践，在欣赏的过程中也是培养学生审美情操以及音乐能力的重要过程。通过融入信息技术可以使音乐欣赏更加多元化，提高学生学习兴趣。
　　【关键词】 信息技术；小学音乐；欣赏课程；融合策略

　　科技的发展能够提升教学水平，为学生构建良好的教学环境以及适合的教学方式，教学改革不断与实践相结合的过程中，信息技术与小学音乐欣赏课程的有效融合，激发学生主动进行音乐的聆听，进行音乐作品的欣赏以及品鉴，形成独有音乐情感。通过音乐欣赏能力的提升，培养学生的创新能力以及审美能力。教师在教学过程中，改变传统教学观念，融入学生的学习特点以及实际学习层次，增强学生的音乐体验，让学生在获得健康身心的同时了解音乐的不同表达风格，形成正确的审美观念。
　　一、信息技术与小学音乐欣赏课程融合的优势
　　教师在教学过程中，应当以学生为主体，将信息技术与小学音乐欣赏课程相融合，逐渐激发学生的探索热情，学生在感受音乐节奏、旋律以及本质，提升学生的音乐内涵。学生将音乐联系生活，构建不同的音乐意境，理解以及创造中体会音乐的不同韵味。在多元环境中提升学生的音乐体验，形成对音乐旋律以及节奏的不同理解，培养学生音乐创造力以及音乐联想力，掌握乐理知识，赋予音乐全新的生命，突出个性化学习优势，让学生积极地进行鉴赏以及评价，教师的有效点拨中提升学生的音乐素养。
　　信息技术与小学音乐欣赏课程的相互融合，极大地拓展学生的知识视野，丰富教学资源的同时，教师与学生积极的互动，抓住音乐欣赏的不同特点，实现学生的自主探索和自主发展。小学音乐欣赏课程在与信息技术相融合的过程中，仍然存在着不同的问题，阻碍学生的学习兴趣以及音乐欣赏课程效率[1]。教师在教学过程中缺乏创新意识，采用单一的教学形式，运用信息技术教学的过程中形式有限，有时过度依赖信息技术，缺乏与学生的积极互动，各种不当的信息技术应用手段，阻碍学生的创新发展。小学音乐欣赏课程在提升学生艺术修养以及审美能力，更能促进学生进行自主欣赏，构建适合的教学模式，完善学生的知识结构。
　　二、信息技术与小学音乐欣赏课程的融合途径
　　1.教师要主动提高自身的艺术品位以及审美情感
　　通过信息技术与小学音乐欣赏课程的有效融合，教师进行教学内容的创新设计，情境感知以及共同体验中，形成音乐欣赏的重要动力。教师积极地进行音乐欣赏课程的评价以及指导，形成信息技术教学实践反馈内容，优化课堂教学融合策略，实现信息技术与音乐欣赏课程的无缝对接，促进音乐教学的实质性发展。信息技术成为小学音乐欣赏课程的教育辅助力量，全面融入教学改革环境，站在学生的角度进行欣赏课程设计以及实践的过程中，信息技术与小学音乐欣赏课程的融合，需要探索有效的融合途径[2]。教师在教学过程中以课堂作为主阵地，通过与学生的积极互动以及共同欣赏，让学生形成音乐学习情感，借助信息技术手段，激发学生学习音乐的内驱力，发挥学生学习潜能中，延伸学生的情感与价值观，培养学生的综合素质能力。教师可以组织实践欣赏活动，以及学生在自主学习环境中进行音乐作品的欣赏以及聆听，通过音乐的创造性学习，体验音乐的内在魅力。学生在唱歌时能更好地记忆音乐，通过组织学生进行角色扮演，可使同学们在不同的角色及相互间的互动中感受、表达音乐，提高其对音乐的知觉和表现力。比如《都睡着了》就是一首充满了童话色彩的歌曲，它的旋律多变，多个地方出现了弱节奏，让人很难掌握。因此，在课堂上，教师可以在课堂上引入一些音乐游戏，让学生能够更好地了解这首曲子，从而提高学习的兴趣。
　　2.以学生为主体，完善课堂环境
　　教师提高自身的教学能力，适当的应用信息技术，激发学生欣赏兴趣的同时感受音乐所形成的不同情感表达方式，教师在教学实践中，以创新为重要的教学手段，以学生为主体，构建音乐高效课堂，从而完善信息技术与欣赏课程环境。音乐欣赏的过程中，也是学生欣赏能力提高的过程，通过不断的音乐感悟以及音乐内容的逐层理解，信息技术的声音、视频、色彩以及影像，让学生生动形象的形成音乐情境，帮助学生进行理解和记忆的同时，通过不断的自主感受以及自主理解，培养学生的音乐创作能力[3]。比如，在《小花猫和小老鼠》的教学中教师可以通过自制乐器游戏方式，着重于音乐创作的过程。教师要同学们在课堂上预备教材，利用纸盒、硬币、橡皮筋等制作琴弦，利用小孔的石块制成石笛，或将小石块放进饮料瓶中制成铃铛。透过不同材质的结合，同学们能体会到由物件之间的搭配所带来的神奇效果。 
　　3.采用信息技术进行情境的创设，升华学习情感
　　信息技术是音乐教学中的有力武器，吸引学生目光，激发学生探索意识中，通过信息技术延伸学生的学习空间，逐渐构建适合学生的音乐欣赏情境，创新教学理念的指引下，教师创设新颖的教学内容，通过音乐的不断欣赏，升华学生的学习情感，提升学生的审美能力。比如，在《火车开啦》的课堂上，教师可以引进创编游戏，让孩子们自己去表演、创作。首先，教师播放真实的列车驾驶过程，让学生体会到列车在不同的运行状态下所产生的各种声音。其次，教师指导学生自己设计游戏，可以是乘客、司机、列车员的角色扮演游戏。如果是辨别的话，可以让同学们辨别出火车的汽笛声、车轮声等；如果是仿真的话就可以让同学们在不同的时间和部位，模仿火车发出的声音。
　　4.采用合作学习模式，进行线上融合实践
　　教师在课堂教学中应当分析教学实践中的不同问题，将音乐欣赏课程作为学生全面发展的重要课程，采用合作学习模式，借助信息技术形成共同解决问题的良好趋势，感悟音乐以及相互讨论中，发挥学生的音乐想象力，创造出不同的音乐形象，借助信息技术手段进行线上实践的互动，提升音乐欣赏课程教学效果[4]。例如在学习空山鸟语时，教师在教学开端通过交互式白板，进行二胡的认识以及表现力的欣赏，接着教师让学生自主感受空山鸟语的独有意境，激发学生形成对自然独有情趣，感受到歌曲的清新愉悦心情。教师让学生通过微课形式进行合作学习，相互借鉴以及积极的欣赏中，对音乐有着个性化的欣赏角度，探索体验空山鸟语带来的旋律美和情感真挚的表达，教师的积极鼓励和评价，学生反复观看微课，进行线上的学习互动，融合乐器的特点以及音乐的独有意境形成审美能力，让学生敢于创新，主动进行音乐的欣赏以及表达。
　　信息技术推动小学音乐教育教学的创新发展，与音乐欣赏课程的有效融合中，教师改变传统教学方式，合理运用信息技术手段，突出学生学习主体性的同时，进行音乐情感的抒发以及音乐欣赏能力的构建，不同音乐的表达手法中总结音乐学习的特点，感知音乐的内在美，培养学生的审美能力以及创新能力。
　　参考文献：
　　[1] 黄子群.信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略[J].  当代家庭教育. 2021（32）
　　[2] 孙翠鸣. “互联网+”背景下小学音乐欣赏智慧课堂的变革[J].  中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2020（10）
　　[3] 郭丽君.信息化教学技术在小学音乐欣赏课中应用探究[J].  教育信息化论坛. 2019（01）
　　[4] 吴雨晴.信息技术在小学音乐欣赏课中的应用实践[J].  广西教育. 2019（17）