义务教育《物理课程标准》（2022年版）中的 “跨学科实践”注重做中学，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题，解决问题，建构知识，运用知识的过程。推进综合学习，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每个教学活动多方面的育人价值。“跨学科实践”除了强调本学科的学科实践外，更加注重学科间的综合，从曾经为了学习知识传授转变到现在在学习知识的同时也要注重学科活动的育人价值。“跨学科实践”将成为学生提升核心素养的重要途径，能设计出高质量的跨学科实践教学是新课标对初中物理教师提出的要求。结合教学实践，从以下四点提出了跨学科实践教学策略。

一、通过问卷调查，合理选择题目

这几年发现很多同学喜欢什么学科都靠背的方法来学习，分析问题、解决问题、创新思维、批判性思维、社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。 义务教育《物理课程标准》（2022年版）把跨学科实践活动的功能定位在“旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神”。如果这一目标能够达成，将对学生的创新和实践等能力发展有较大的改观，我们培养的学生也不再是答题的机器，而是善于探究、能在实践中解决具体问题、能适应未来生活挑战的、具有社会责任感的有志青年。

教师在选题时，可以通过问卷调查应该明确跨学科实践教学目标，有的放矢，选题才能合理。新课标中提供了“情境素材建议”，可以从日常生活、工程实践和社会发展中选择适切的课题。

比如:《百变凸透镜》是在学习了人教版八上《第五章透镜及其应用》的基础上的拓展。包括生物、历史、语文、数学、信息技术等学科知识的渗透。
二、利用思维导图，设置问题框架
   首先要明确活动目的，教师初步确定整个教学设计的学习目标包括以下几个方面。①物理观念：通过调查凸透镜对人类生产、生活的应用，拓展学习和凸透镜相关的知识，加深对凸透镜的认识；②科学思维：通过一系列的实践活动，培养学生运用知识分析和解决问题的综合能力、建模能力、创新能力等；③科学探究：通过调查凸透镜的应用，通过动手制作照相机和投影仪装置或其他探究活动，让学生经历比较完整的探究挑战，培养学生从提问到评估、交流等深度探究能力；④科学态度与责任：通过探究凸透镜的应用，是基于教师已有的经验初步确定的，有时候为了制订更合理的学习目标，教师要先大概筛选方案中可选用的内容后，再依托内容制定学习目标。学习目标也可以根据教学设计的逐渐深入而适当调整。
    初步确定学习目标后，教师就可以穿越古今、横贯中外，结合学生实际，借助思维导图合理“织网”，初步确定教学设计具体内容。面对初中生，教师可以为学生做一些“知识准备”，让学生了解或检索一些课本以外知识（有的就是跨学科知识或高年级知识），可以节省学生不少时间。比如：可以把制作照相机和投影仪的微视频放到网盘里。

三、根据实际情况，充实实践内容

在框架的基础上，可以结合学生的特点和地域特点，通过问卷星对学生调查有针对性地完善教学设计中的具体内容。比如：在调查问卷中有的同学提到了凸透镜的由来和种类，还有一些新型的凸透镜的应用：狙击枪瞄准镜、VR眼镜，其他同学都特别感兴趣，可以增填调查凸透镜的由来和种类，：狙击枪瞄准镜和VR眼镜长度、凸透镜的焦距、原理的等问题。显微镜的起源和正确使用方法。（和生物学互相渗透），建议同学们有时间可以到中国光学科学技术馆（长春）参观。

四、注重教学活动，引导学生评价

教学活动是重要环节，也是检验教学设计是否可行的环节。跨学科实践活动因为要涉及不同的学科知识，其复杂性更大，在具体实施时更要注重一些基本策略，否则拟定再好的计划也是空中楼阁。教师在学生活动的过程中，还需要做好“跟进指导”，适当地做好“中期评估”，进行必要的中期评价和激励，推动学生实践活动深入开展，最后组织好学生进行展示，并给予鼓励性的评价。特别需要强调的是，如果教师的“跟进指导”和“中期评估”跟不上，大多数学生会应付了事，因为跨学科实践活动的周期较长、难度较大，学生遇阻容易退却和放弃，会导致活动开展失败还有，开展跨学科实践活动可以适当突出活动的重点，突出 “学生的社会责任感、创新精神和实践能力”的培养，教师在制定评价量规时可给予一定的倾斜，弥补学生平时发展的一些不足。

对于每一位物理教师而言，跨学科实践教学是一项新的挑战。今后教学应该更加注重创设真实生活情景，让知识与生活实际有机的结合，将知识与生活紧密相连，帮助学生学习如何利用所学知识解决生活中的实际问题，以此培养综合性人才。同时应该与其他学科的老师合作，合力设计跨学科学习的课程，积极与其他学科的老师合作，一起就某一知识或生活中某一问题为切入点，各自从本学科的知识点出发合力设计一个综合性的跨学科活动，以此来更好开展跨学科实践教学设计。