新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。那么，在新课改背景下如何培养学生的兴趣爱好关键在于教师科学的教，学生主动的学，在这个环节中良好的课堂教学显的尤为重要。而课堂教学质量的好坏首先是课堂教学纪律的维持，即课程内容的好坏、老师讲课的方式等密切相关；其次才是与学生学习的态度、班级的人数的多少学生年龄特征、班风等因素相关。然而，通过相关的调查发现很多西部民办高校学生在思想政治理论课课堂上的表现不尽人意，甚至严重影响课堂教学质量，学生在课堂上的不良表现不但影响了自己的学习，而且影响了他人的听课质量，造成当今西部民办高校思想政治理论课学生的不良课堂行为的原因是多样的，有来自自身的原因，也有来自外界的原因。

一、研究现状

（一）国外研究现状：

来自美国的研究型学者温曼了解到教师教育存在的84个问题，其中认为课堂教学问题为最重要的也是最为严重的问题。近几十年，在国外有关课堂教学的研究取得了良好的成绩。研究者研究课堂教学，从解决方法入手，开始的时候用正强化和负强化的方法纠正课堂上学生的不良行为。然后用依靠学生自律性来进行自我约束和管控。一直到现在，关于课堂教学问题的矫正考验的是教师的应对技能和智慧。

（二）国内研究现状：

从新中国成立以来，课堂教学就一直备受关注，并且也有许多学者开始了关于此类课题的研究，也取得了一定的成果。关于课堂教学方面的研究，国内将其划分了四个阶段进行，分别是教育迟缓阶段、教育行为建议阶段、教育现象解释阶段和教育科学研究阶段。当下，教育的课堂纪律问题也已经俨然成了炙手可热的话题。

1、教育迟缓阶段

从1949年到1977年发表在中国知网可以查询的以课堂教学相关的论文实际上只有大概3篇，处于教育发展迟缓阶段，几乎几经停滞不前，关于课堂纪律问题的课堂研究少之又少。

2、教育行为建议阶段

从1978年改革开放以来，到1990年是教育行为的建议阶段，也可以说是课堂管理经验的学习阶段。该阶段发表的论文较第一阶段多，从论文的文章和内容我们调查可知，此阶段教学过程中，大多讲述的都是以教师的角度去发现问题和分析问题，强调的是教师的主题地位，而学生往往都是学习过程中的被动者，教师是教学的监控者和管理者，该阶段教学实际上忽略了学生的主体地位。

3、教育现象解释阶段

从1991年到2001年，就是教育现象的解释阶段，该阶段主要侧重课堂纪律问题的客观剖析，此教学阶段虽然教师任然是教学的管理者，但是显然已经初步形成了比较民主的课堂气氛，和谐的教学观念也正逐步形成。

4、教育科学研究阶段

从2002年至今，一直都是教育科学研究阶段，教育规律的发展和归纳阶段。在这个阶段中，学者和专家开始了对国内外教育研究成果进行系统的分析梳理，并对课堂中教学中的纪律问题进行了客观的整理、归纳和对课堂实践活动进行了实地探索研究，努力找出适合课堂纪律解决方法及课堂管理的科学教学模式。

    二、课堂教学的重要性

1、课堂教学对于老师的重要性

全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；而思想政治理论课教学质量的好坏则取决于良好的课堂纪律。良好的课堂纪律又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，课堂纪律管理的成败与否决定着课堂教学的成败和课堂教学质量的高低，对它做一些尝试性、探索性的研究就显得尤为重要和必要。新世纪以来，我国学者开始全面地介绍和借鉴国外课堂纪律方面的理论和研究成果。通过本课题的研究和实验，解决学生课堂行为，进行有组织的控制，使之围绕教学目标运转，让老师更高效的掌握课堂。切实提高高校教育教学质量，使学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力及全面提高学生的综合素养。

2、课堂教学对于学生的重要性

（1）良好的课堂教学有助于学生社会化。他使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。

（2）良好的课堂教学有助于学生人格的成熟。他使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。

（3）良好课堂教学有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉的遵守道德规范，形成良好的道德品质。

（4）良好课堂教学有助于学生上课时情绪稳定，使学生的行为有所遵循，不至于因为对自己行为迷惑、担心而产生焦虑。

由此可见，良好的课堂秩序能使教师有效地教，学生有效地学，能够有效的提高课堂教学质量。

三、影响西部民办高校思想政治理论课课课堂教学的因素

1、西部民办高校思想政治理论课课堂教学的现状

西部民办高校思想政治理论课课堂教学的现状不是很乐观。通过对西部民办高校的60位教师的问卷调查得知，学生在课堂上的表现也是不尽如人意，上课期间有说话的，有看手机打游戏的，有看课外书的等等一系列不良的课堂表现。近年来，随着国家新课改目标体系的出台，把学生的素质教育提到了很高的地位，社会层面也越来越重视学生的德育教育，各个中小学也开始重视学生的德育教育，因此，近年的大学生素质有所提高，在民办高校思想政治理论课课堂教学上的表现有所好转，但是，还是有学生在课堂上有不良的行为表现。

2、西部民办高校思想政治理论课课堂教学的影响因素

基于上现状我们对西部各个民办高校的进行了问卷调查，以西安财经大学行知学院为列，我们给200位同学发放了关于高校思想政治理论课课堂教学影响因素的问卷调查，回收198份，经过分析得出的影响民办高校思想政治理论课课堂教学的因素是：首先，学生的功利性较强，他们认为思想政治理论课没有专业课重要，所以并不看重思想政治理论课，也缺乏对该课程的兴趣；其次，思想政治理论课的内容比较抽象乏味，不容易引起学生学习该课程的兴趣；再次，有的教师授课方式单一，内容不够丰富，难以激发学生学习的动力；最后，有的学生为了引起教师的注意故意在课堂做出不良的课堂行为，最后，有的大学生考上大学后失去了学习的动力，他们找不到学习的目标。

四、有效管理西部民办高校思想政治理论课课堂教学的建议

综上所述，西部民办高校思想政治理论课课堂教学秩序的好坏往往受到各方面因素的影响，除了受到来自教师方面的影响外，世界观、人生观、价值观对思想政治理论课课堂教学的影响，是通过学生认知程度而发生的影响作用。

1、课堂内容丰富，课堂严格要求。通常的情况下，上课内容丰富且能够被接受、授课形式灵活、对于学习的内容考核严格、面对违纪行为能够及时地采取有效措施都能够促进课堂纪律的严肃性。授课的内容丰富与否直接影响同学们对知识的摄取，而适宜的教授方式可以起到激发兴趣的作用。授课内容和授课形式共同作用，对学生学习的内在动因产生影响，从而使得教师与学生形成学科上的良好互动，是严肃课堂纪律的最根本、最有效的方式。

2、重视社会因素，培育良好的氛围。在功利性极强的社会氛围下，学生的学习过程

也会呈现出功利主义色彩，“背多分”现象就是功利主义的最典型代表。从社会氛围、家庭氛围入手，培养良好的学术氛围，抵制功利主义是严肃课堂纪律不可或缺的途径。

3、心理结合思政。思修教育工作为保障在当今社会迅速发展的大背景下，大学生的思想、心理问题也呈现出多样化和复杂化的特点。在大学生群体中，思想偏激、心理亚健康甚至不健康的学生数量也在逐渐上升。不能很好的遵守课堂纪律，出现违纪行为的同学作为群体中的一小部分，他们所需要的关注往往会影响教师的正常授课。结合心理干预进行思想政治教育就成了纠正这部分同学偏差最为有效的方法。

4、树立学生远大的理想。针对一些学生没有学习目标，学习动力不够的现象，对这些学生进行动机激励的教育，告诉他们明确的奋斗目标，通过分析国内国际实践情况，让学生了解世界的竞争强度，教育学生为人民服务为祖国奉献，才能实现自己的人生价值，以此来激励学生学习的兴趣。

全国经济管理院校工业技术学研究会2022年度国家级学会项目”字样，项目批准号22GYJS040。

参考文献

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【4】范华凤.大学新任教师课堂纪律管理策略[j],吉林省教育学院学报（中旬）.2015（07）

【6】宫兆刚，王艳群，曾云辉，独立院校数学专业学生国培顶岗实习课堂纪律问题的成因与对策探讨[J]，经贸实践，2015（09）

【7】王桂平，史晓燕，郭瑞芳，吕艳，国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].；外国教育研究，2005（06）

【8】孙璐，叶珊，课堂问题行为心理分析及应对策略[J]，现代中小学教育，2004（04）

作者简介：王艳霞，西安财经大学行知学院马克思主义学院，女，汉族，讲师，法律硕士。