化学与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而在当今农村初中化学教学中，部分教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。

新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中化学教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。初中化学课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手

一、创设情境，培养学生的创新意识

英国哲学家约翰•密尔曾说过:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸”。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师是敏人发现真理。”作为教师，要教育出跨世纪的人才，不仅要有扎实的专业知识，更要有良好的心理知识和判断能力。在化学教学活动中，要实现最佳的学习效果，就应该充分地调动学生学习的积极性，给学生留有充足的思考空间，以使学生在积极主动的活动中学得既快又准。教师可以通过创设化学情境鼓励学生的创新。化学情境是指在化学教与学的过程中，能够激起学生学习积极性，提高他们对化学的兴趣的各种事物。这种事物可以是真实、具体、可感知的，也可以是虚构、描述、看不见摸不着的，但不管是哪种形式，人都能够体会得到。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，可以调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。化学课堂教学中，教师通过各种方法创设问题情境来集中学生的注意力，通过创设实验情境进行实验教学可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生的观察和实验能力，还有助于培养他们实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。创设知觉情境，即创设与事物相关的现场、录相、动画、照片、彩图或图片等感性认识环境。在教学中教师要注意引导学生细心观察，不断思考，通过知觉情境，准确地将形象传达给学生，学生借助知觉情境，可以正确地理解形象信息，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

二、采用赏识教学，保证持续兴趣

人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在化学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。

虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在化学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。

三、开展科学探究，培养创新能力

培养和发展学生的学习能力和创新能力，一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心，提高活动课的教学质量和效益。在教学中可从以下几方面作些探索：设置问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出。为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。多让学生发表意见，多显示思维活动的过程，克服思维定势，发挥激励作用。在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的，通过讲又可在学生间产生相互激励，集思广益的讨论，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。精心设计和优化教学全过程，提高培养创新思维的效益和质量。积极开展活动课教学，在创造性活动中增长学生的创造才干。新课程方案增加了活动课课时，提供了内容丰富的活动课教材，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件。

总之，课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。而创造的本质是“创新”，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。通过实践，在课堂教学中取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，惟其如此，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。