中学生刚接触物理这门全新的课程，开始时学生信心十足，但随着教学内容的深入，不少同学对物理的新鲜感逐渐淡化，产生厌学情绪，导致“教师难教，学生难学”的局面。学生之所以会出现这样的情况，原因在于教师没有注意很好地培养学生学习的兴趣，而是把他们当作知识的容器，拼命灌输理论知识，时间长了，学生自然就会对物理学科失去兴趣和信心。由此可见 ，在物理教学中，激发和培养学生学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。

那么，在初中物理教学中，如何培养学生学习兴趣呢？本文从课堂教学实际出发，结合自身几年来从事初中物理教学的经验所得，谈谈物理教学中培养学生学习兴趣的一些思路和做法。

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣。

一节课是否能吸引学生，我认为课前导入很重要，课前导入一般用于授课开始，方法以故事导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入为主，目的在于激发学生学习兴趣，自然引入新课。例如：在讲解《大气压强》这节内容时，我安排了这样一个演示实验：一个玻璃杯，一小桶水，一张硬纸片，让一个学生用硬纸片盖住空玻璃杯口，用手按住后倒过来，后放手，硬纸片马上掉下来，让另一个学生用硬纸片盖住装满水的玻璃杯口，用手按住并倒过来，后放手，硬纸片没有掉下来……就同学们观察到的实验现象直接提问进入新课讲解。又例如在讲解《运动的描述》这节内容时，我这样设疑导入，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的学习兴趣。

二、重视每一节实验课，让学生养成动手操作的好习惯。

笔者在实验教学中，尽量利用学校的各种实验设备，给学生提供实验操作的机会，让学生养成细心观察、认真分析、主动探究，小心记录的好习惯。在一次次实验实习中，学生学习物理的兴趣渐渐浓厚，学生观察问题、分析问题、解决问题的能力也逐渐提高。

三、要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的教堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

抓住学生身上的每一个闪光点，采用赏识教育，多鼓励、多表扬学生。俗话说，“脑筋越用越灵”，脑子是不怕用的，关键是教师如何去调动学生的脑子进行积极思维。其实每一个学生都是一个鲜活的生命体，面对问题时都有自己的思维和见解，只是有些学生囿于害怕教师的威严和自身的心理作用不敢表达而已。这时，教师就要发挥引导者的作用，引导学生、诱导学生、指导学生进行积极的思考。尤其是物理课上，在观察、调查、小实验、小制作等活动中，要多鼓励学生，多表扬学生，甚至一个鼓励的眼神也会对学生起到积极的作用，抓住学生在这些活动中的闪光点，让学生体验成功的乐趣，从而激发学生对物理学习的兴趣。

四、 注意理论和实际相结合激发学习兴趣

理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。这就要求教师在上课时，认真设计教案，上好每一堂课。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，比如通过演示”给试管中的水加热，产生的水蒸气使塞子冲出去，从而发明热机”“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来说明大气压的存在”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉物理有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边，为今后的学习奠定了良好的基础。 四、成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。

学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲讯肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣，用自己坚强的意志去培养学生的意志。总之，只有具备较高非智力水平的教师才能培养出具备高水平非智力因素的学生。