——自导式教学模式下小组合作的有效策略

　　【摘 要】 本文就小学自导式教学模式下小组合作的有效策略进行了方法探究和意见探讨。通过对小学语文课程的实践研究，发现合作学习是一种有效的教学模式。在小组合作中，采用了多种策略，如制定合作规则、确定小组角色、开展讨论、互相监督等。这些策略在实践中得到了验证，能够有效促进小组合作，提高学生的学习效果和自主学习能力。本文的研究结果有助于推广小学自导式教学模式下的小组合作策略，促进小学教育的改革和发展。
　　【关键词】 小学语文；小组合作；方法探究

　　在新课标中，强调了“积极倡导自主、合作和探究的学习方式”，其中提出了学生应该成为学习和发展的主体。在自导式教学模式下，鼓励小组合作学习，因此在自导课堂中推崇的“四人合作”学习方式成为一道引人注目的风景，设计三段九环和一案四单都有助于培养这种学习方式。
　　一、小组合作学习小组
　　在美国产生的一种新的教学理论和策略是合作学习，它是一种新型的教学组织形式，诞生于20世纪70年代。合作学习方式与传统的课堂授课相比，在促进学生交流、培养社交技能和情感发展，以及提高教学质量方面具有明显优点。
　　二、合作学习的不足
　　（一）分工不到位
　　小组成员在教学过程中通常以前后四人为一组，而在日常的教堂教学中是最常见的小组合作学习形式。通常座位的编号是按照学生的身高、性别来确定的。然而这种分组方式虽然简便易行，但是由于不同特质和层次的学生没有得到优化合理的安排，因此不利于学生之间的配合和协作。
　　（二）合作不充盈
　　固有观念，只要采用小组合作学习，学生就会自主协作。在课堂上经常会看到这种情况：学生们提出问题并开始讨论，此时教师要么双手倒背、自由行动，要么仅仅象征性地参与其中，提出一两句话。直到规定的时间到了，教师才结束交流。学生们各自对学习内容作答，看起来很热闹，但却没有产生思维碰撞的火花，也没有涌现出意见交融的活水，导致活动很快结束。有些学生经常趁机偷懒或闲聊。小组活动只是形式上有了，但学习效率不高。
　　（三）合作不主动
　　我们在授课时通常关注小组活动所带来的结果，而并不关注小组活动本身的过程。只要有代表小组给出正确答案，整个小组就可以通过。只要小组中有一个人认真完成任务，即使其他组员不参与，也足以满足要求。对于没有参加小组学习的学生来说，如果独立完成任务时不认真，很容易被发现。但是，如果加入小组学习，就可以逃避学习责任，并相对地获得安全感。因而，那些不愿意参加的人们找到了防空洞，即合作小组。
　　三、合作学习的有效教学策略
　　（一）营造氛围
　　营造民主、和谐、轻松的学习氛围，有助于舒缓学生在学习方面的心理不安情绪。同时，教师的热情、尊重和期待也会激发学生的求知欲望，从而让他们更积极、主动地学习和探索。
　　（二）精选内容
　　在小学合作教学中，需要丰富课堂活动，让每一个学生都积极参与语文学习，只有这样才能在语文课堂上获得实际的收获，并激发学习和进步的动力。教师应该丰富课堂活动，比如可以让小组分角色地朗读课文，运用朗读教学法帮助学生理解作者的意思，在同学相互配合的过程中调动课堂氛围，从而让语文课堂内容更加丰富多彩。这是语文教学中应该采取的有效方法。同时，合作教学还能通过小组比赛、知识抢答等方式，使每位学生在语文课堂中体验到乐趣，增加积极向上的动力。
　　（三）掌握节奏
　　在小组合作学习的课堂活动中，教学节奏和老师的把握至关重要，教师考虑到学生的接受能力和在合作学习过程中可能遇到的问题，才能确保小组合作教学有序顺利地进行。至关重要的是要掌握小组合作学习的节奏和进度。教师在教学中应充当调节者的身份，发掘学生的学习潜力，并协助学生纠正错误。通过这样的方式，教师能够有效地管理课堂，以促进学生在小组合作学习中达成教学目标。不应该让学生完全自由地进行讨论和合作，同时需要进行一定的指导和约束，以便达到精准释难。老师需要了解学生的学习情况并与他们及时沟通交流，只有这样，合作教学才能够顺利进行，并取得良好的效果。同时教师应该在学生讨论时及时制止交头接耳等不当行为，当学生的想法与文章主题不符时，教师也应该进行讲解和点拨。
　　（四）小组建立 
　　为了开展小组合作，提前布置好桌椅，让学生们四人一组，小组进行评比，并有机融入激励制度，以此激发同学们的积极性和参与度。小学语文教学采用小组合作学习，不仅可以活跃课堂氛围，也可以增添学生的课堂经验。同时，小组合作学习有助于学生之间在小组内彼此交流，加深情感，进而促进学生的团结合作，更好地进行学习。小学语文小组合作教学要成功，重要的是要进行良好的小组成员分配。老师为了合理分配小组成员并培养学生间的合作意识，需要全面了解学生的行为习惯特点。合理分配小组成员ABBC组合，即优中差组合，这样做有助于推动小组合作教学的有效开展。
　　在自导式教学理念的背景下，合作学习是一种重要的学习方式。在新的课改环境中，教师需要重新审视合作学习的意义，并积极创造适合学生进行合作学习的制度。为了使课堂教学焕发生命活力，需要重新定位教师的角色，并时刻以学生发展为本来把握。在语文学科的学习中，小组合作学习的重要性是非常重要的，不可低估。如果想要让小组合作学习的效率和质量真正提高，就需要在实际操作中避免形式主义，并及时更新教学理念。
  参考文献：
　　[1]《语文课程标准》（中华人民共和国教育部制定）
　　[2]冼颖：《优化小组合作 提高课堂效率》，《魅力中国》2018-12-30
　　[3]胡晓霞：《培养合作意识 提高课堂实效》，《全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会》2007-07-01
　　[4]周苗苗：《中学语文教学中的学生合作学习策略谈》，《语文课内外》2019-08-30