【正文】  【摘 要】 在语文学习过程中，阅读与写作十分关键，关乎学生的语文学习成效。在小学阶段，阅读能力和写作能力的养成是学习中必不可少的。通过阅读和写作练习，学生可以提高对文本的理解和表达能力。本文将探讨如何在小学高段语文教学中运用阅读和写作技巧，为学生提供新的思路。
　　【关键词】 语文教学；读写结合；策略探讨

　　阅读和写作教学是小学语文课程中的关键部分，也是教师在教学过程中面临的主要挑战。为了提升学生的读写能力，教师需要对传统的读写结合教学模式进行改进和完善，以适应小学生现阶段的学习能力。小学语文教师在新课标教育背景下，要做好语文学科的阅读与写作教学实践活动的结合工作，通过教师的正确引导让学生能够充分把握语文学科阅读与写作的密切关系，通过对教材中教学内容的系统分析，提取与学生日常生活实践活动相关的知识内容设计科学、合理的教学目标以及教学活动，提升小学语文作文的课堂教学效率。
　　一、小学语文读写训练现状分析
　　从当前语文课堂来看，部分师生对读写训练的重视不够。这主要表现在教师在教学中留给学生读写训练的时间不足，导致学生得不到充分的训练，其阅读能力和写作能力提升缓慢。此外，开展读写训练所采用的教学方法比较单一。教师未能将现代化教学措施落实到课堂教学中去，不能有效地激发学生的学习兴趣。学生对训练的目标和意义认识不明确，不能跟随教师的思路全身心地投入到读写活动中，从而无法实现读写能力在语文实践活动中的提升。
　　二、小学语文读写结合教学法策略
　　（一）结合教材内容明确读写结合教学目标
　　小学语文教材在内容的设计上主要是以单元为主，每个单元都包括阅读部分和写作部分，且均是建立在单元整体目标的基础上，因此大部分单元的阅读教学任务与写作教学任务都具有一定的关联性。教师在开展读写结合教学活动时，可以基于单元教学内容的基础上，明确单元读写结合教学的目标，深入落实读写结合教学。教师要提升自身的综合素养及教学能力，转变以往教学设计的思路，能够立足读写结合教学的实施需求，从整体上明确教学目标，为课程教学提供准确方向。
　　（二）创新教学方式，激发学生学习热情
　　阅读与写作是构成语文学习的两大核心要素，教师应认识到两者结合的重大意义，在日常教学中走好“读写相融”的探索之路。笔者认为，如果无法唤起学生学习语文的热情，读写结合教学将不能起到理想的效果。因此，教师应该采用生动有趣的教学方式，让阅读不再只是单纯的死记硬背，而是变成理解和欣赏的过程；让写作不再只是机械的练习，而是表达情感和灵感的途径。如此，不仅能激发学生的学习热情，增强他们对语文学习的兴趣，还有助于发掘学生的潜力，让他们在语文学习中获得更多的成就感。
　　（三）深究教材，寻写作训练契机
　　在小学语文教学中，语文教材能够在全面满足学生学习需要的基础上，将众多思想价值观念、情感等带给学生，从而为学生日后健康成长与全面发展目标的实现打下坚实的基础。为此，教师需正确认识教材在小学作文教学中的价值，并在合理利用教材的基础上，将读写结合教学工作全面落到实处。在此过程中，教师还需针对教材内容进行深入探究，明确教材中蕴含的写作教学元素，从而在充分激发学生写作兴趣的同时，推动小学作文教学工作的有序、高效开展。其次，若想让学生掌握正确的写作方法，并实现读写结合指导下的小学作文教学目标，教师应借助造句、表达技巧等多方面具体教学活动的落实，在帮助学生掌握写作技巧的过程中，组织学生结合自身掌握的知识技能进行仿写、扩写等写作活动，最终确保学生能够在多种写作训练的积极影响下，加强对文本内容的认识，并切实提升写作能力。
　　（四）思辨阅读提升，培育综合素养
　　学生思辨读写能力提升的重要途径之一便是阅读。但考虑到小学生的学习特点，在具体的整本书阅读教学中，教师还要注意教学活动对学生思维发展的促进作用，鼓励学生积极展示整本书阅读成果，围绕整本书进行深入教学，在深化学生认知的同时，促进学生批判性思维的进一步发展，助力小学语文综合素养的培育。
　　（五）加强阅读积累，培养学生素材运用能力
　　在读写结合教学法实施过程中，教师发现小学生在刚开始学习写作时，大部分都没思路，不会写，不知道写什么内容，不能准确表达想法，缺乏丰富的写作素材。因此，针对这一问题，教师需要让学生接触到更多阅读文学作品，帮助学生积累更多素材，充实自己的知识小金库，下次写作时就能“有货”可写。
　　（六）学会观察生活，培养学生阅读理解能力
　　当前，小学生的生活阅历比较浅，事物总体认知少，对阅读的理解能力较弱。因此，教师在课堂上进行讲解阅读与写作时，需要引导学生观察生活，从生活的角度去看待社会上发生的事物变化，增强学生对周边生活的感知和体会，进一步积累生活方面的知识素材，方便后期阅读和写作时运用。
　　（七）加强引导，进行读后写作
　　在小学作文教学中，读后感是其主要类型之一。写读后感可促使学生对文本内容进行深入阅读后，将自身感想以文字的形式呈现出来，从而促进学生语言文字表达能力的提升。小学生年纪小，理解能力有限，教师在读写结合指导下的作文教学中，应循序渐进地指导，并结合读后感写作活动的开展切实提升学生的写作能力。在这个过程中，教师需提前了解学生的写作特点，科学创新读后感的写作方式，从而借助一句话表达自身想法的方式提升学生的写作兴趣，并借此发散学生的思维，提升学生的写作能力，最终为小学作文教学目标的实现及读写结合指导作用的发挥打下坚实的基础。
　　综上所述，读写结合已经成为当前小学语文教学中的重要教学模式，教师要及时转变教学理念，了解读写结合教学的方法和策略，并在教学中通过有效的教学方法和训练形式，将读写结合教学模式落实到语文课堂教学中，具体可以从读写结合教学目标的明确、读写训练方法的设计以及读写教学评价的优化方面着手，实现提升小学语文读写结合教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]余鳌．读写结合在小学语文教学中的应用[J]．智力，2023（18）：76-79．
　　[2]李翼宏．读写结合方法在小学语文作文教学中的应用[J]．天津教育，2023（14）：150-152．