【正文】  【摘 要】 2022年新课程标准开始实施以来，学校的教育、教学工作发生了一系列的深刻变化。成功的教学必须有学生的参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得学生主动地学，就是让学生学会自主学习。教师要努力创造机会，调动学生的自觉性和主动性，善于引导学生主动学习，同时给学生更多的自主学习的机会。本文主要介绍了部分生物新课程下促进学生自主学习的主要措施：培养兴趣，调动学生自主学习的积极性；利用多样化的科学探究活动，促进自主学习；创设学生主动参与、自主学习的情境；利用评价激励学生自主学习。
　　【关键词】 生物学；新课程；自主学习

　　传统的学习观，以为学生在课堂上听老师讲、啃教科书、完成作业参加考试来获取知识，就是学习。这种习惯看法，极大地限制了学生的视野，压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。而新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。
　　自主学习是指学习主体根据自己已有的知识基础，自觉、主动、独立、灵活、有选择地运用不同的方法、手段、方式、媒体去获取知识和技能的活动。自主学习具有三个特性：一是独立性，二是主动性，三是自觉性。学习主体在学习过程中，能自觉地对学习过程进行自我观察、自我审视、自我调节，学习结束后，能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。
　　一、营造宽松、民主、和谐的课堂学习环境
　　心理学家罗杰斯认为：凭借于一种真诚的理解和信任的师生关系，凭借于一种和谐的安好的课堂气氛。学生在课堂上学习时，只有心里感到最安好的时候，才能充分发挥自己的潜力。在课堂教学中，教师要充分相信学生，给学生发表自己见解的机遇，更加是上课发言、教师确定要听听不同的声音，热心激励每个学生，实实在在地营造出一种对等、崇敬、民主、和谐的学习空气，使学生在课上想说、敢说、爱说，真正达成口动、身动、神动的活泼的课堂气氛。
　　教学内容多样化。生物课堂教学不要仅限于书本教学，要尽量将其与实际生活相结合，让学生不要对书本产生陌生感，要让学生知道知识都是来源与社会生活之中，学习它的目的是为了解决生活中的问题的。这就要求教师在生物课堂教学中，要根据教材引申到社会生活中，给学生提供更多的实例，让学生养成在日常生活中遇到问题独立思考的好习惯。此外，教师还可以通过开展辩论等活动，鼓励学生多观察生活中与生物知识相关的事情，进而学会自己主动搜集资料，将其与同学一起分享探讨，在交流中增加知识积累，增强其解决问题的实际能力。
　　二、引入正确的教学方法
　　引入正确的教学方法可以提高教学效率，帮助学生堂握生物知识，发展学生的自主学习能力，第一，创新教学内容。教师要敢于创造性使用教材，教学内容设计要与学生思维相一致，才能保证学生主动思考问题。教师还需兼顾学生间存在的个体差异，针对不同的学生应用不同的教学方法，鼓励学生提出问题，解决学生心中的疑惑。第二鼓励学生。每一名初中生都希望得到老师的表扬与鼓励，不但可以帮助学生感受到学习成功的乐趣，而且也可以树立较强的学习自信心，教师要善于发现学生的优点，及时表扬学生鼓励学生，当学生学习遇到挫折时也要鼓励学生看到自己的优点，从而投入到再一次的思考当中。
　　三、创造条件，引导学生自主学习
　　由于学生长期习惯于接受式的学习方式，由接受式学习向自主学习转变是很难的，这就要要求教师制造一定的条件引导学生进行自主学习。教学过程中，可运用演讲、讨论、辩论、探究等方式引导学生去收集材料，相互交流，团结协作，在讨论中解决问题，这样学生在交流的过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解决其他同学的问题时对自己掌握的知识也有了进一步的深化。自然而然，学生会产生成功感、自豪感，于是形成了进一步学习的动力。如：学习克隆技术时，对学生提出问题：“如果国际舆论支持克隆人的研究，我们可能面临哪些社会问题？你赞同克隆人么？为什么？”学生通过自己自主查找资料与讨论，明白了克隆技术引起的伦理之争一旦得到正确解决，必将促使克隆技术迅猛发展，为人类及整个生物圈做出巨大贡献！
　　四、给予学生自主思考的空间
　　传统的生物教学中，教师主要采用“灌输式”教学方式，重视对生物理论知识的灌输，忽视培养学生的自主思考能力，长此以往，学生产生了学习的惰性与依赖性，阻碍着学生的自主学习能力的培养。为此，教师在课堂教学中要给予学生充分的自主思考空间，重视培养学生的生物学习兴趣，点燃学生的自主探索的欲望。比如，在学习《激素调节》这一部分内容时，教师在课堂教学中可以采用提问方式，给学生充足的思考时间，如，教师可以提出类似于这样的问题，“假如人体甲状腺激素分泌发生异常会如何？”并让学生对激素种类及匮乏时所产生的症状进行统计。问题提出后，学生根据所学知识找寻答案，从而培养学生独立思考的能力，为学生自主学习能力的提高打下基础。
　　初中生物是一门具有较强探究性的课程，在课程中培养学生的自主学习能力不仅能进一步提高学生对知识的理解，还能有效地提高教师的教学质量和减少教学负担，到达了教师和学生受益的双重目的。为了有效地培养学生的自主学习能力，教师需要在积极转变教学观念的根底上设计科学合理的教学方案，激发学生学习的积极性，引导学生对知识的进一步思考和理解，进而培养学生的自主学习能力。