【正文】  【摘 要】 提高语文学习对于职业技术学校生来说非常重要，语文不仅是中职生文化课基础，也是修好专业课的前提条件，更是高考的必修学科。阅读是语文教学中极其重要的一环，是学生学习语文最基本的方法。学好语文首先学好阅读，而阅读教学又是语文学习中的重要组成部分。本文针对职业技术学校语文教学的现状进行探讨，提出自己的看法和见解。
　　【关键词】 职业技术学校；语文阅读；教学有效性；探讨

　　阅读教学的目的是学习和掌握现代文朗读、默读、精读、泛读、比较阅读等方法，进一步提高现代实用文章的解析能力，理清文章思路，概括要点，把握中心意思，了解写作特点，评价内容和形式特点，并从中吸取有益成分。要搞好职业技术学校语文教学，必须不断更新教育思想和教育观念，必须付出超乎寻常的艰辛劳动。笔者在教学实践中，做了以下一些尝试。
　　一、创新完善教学方式，激发学生学习兴趣
　　众所周知，兴趣作为学生最好的老师，教师要想提高语文阅读教学有效性，充分保障课堂阅读教学效果，就必须注：重激发学生的语文阅读学习兴趣。在教育发展形势下，教师要及时转变自身教学理念敢于打破传统教学模式的弊端，通过强化与学生的互动交流，全面掌握了解到学生实际阅读学习情况和需求，从而有针对性地采用不同教学方式，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。比如，当高中语文教师在讲解到《荷塘月色》阅读文章内容时，教师可以创新采用情境教学法，在课堂上营造出和谐愉悦的学习氛围.教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相关动画图片，这样能够提高学生对于语文阅读的学习体验感，充分激发学生的语文阅读兴趣。除此之外，教师还需要遵循因材施教工作理念结合不同学生的个体学习发展情况优化设计阅读课堂活动，满足不同学生内心对于语文阅读的不同学习需求。比如，当教师在组织引导学生对不同类型文本展开直观学习感受时，要注重调动起学生的各项心智活动，以不同形式进行阅读学习活动。针对阅读学习水平较低的学生教师可以引导该部分学生学会摘录自读文本中的经典语句；针对阅读学习水平较高的学生教师可以引导他们对阅读文章进行综合点评，发表自身的观点和想法，总结文本的深层次内涵，与其他同学分享自我正确阅读学习方法，如何深入体会文本作者所要表达的丰富情感。
　　二、掌握有效的阅读方法与技巧
　　一是高效自读法。从语文学习的整体功能着眼，按照人们认识事物“感知一理解一巩固一运用”的过程，根据文章的特点，看顺序地进行设问、引导，让学生怎样沿着“写什么一一怎样写一一为什么写一-写得怎么样一一怎样学写”的思路进行自我探索，合理地组织课堂教与学的活动，从根本上把孤立的逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解，把短间隔的琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辩，把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递进的教书育人，以期收到理想的教育教学效果。
　　二是解读性阅读法。即指导学生通过解读文眼或关键词句等来全面理解文本的教学方法。文眼是文本的眼睛。眼睛最能传神，因此文本中最精彩、最传神、最能表达文本主旨的句子便是“文眼”。文眼是理解文本的钥匙，抓住它全文就能豁然开朗。在教学朱自清的《背影》的时候，我主要是指导学生抓住“我最不能忘记的是父亲的背影”这个文眼，学生就能体会出作者对父亲的深切怀念之情，从而把握整篇文章的感情基调。
　　三是质疑性阅读法。即在教学中设置疑难的方法。“疑”是思维的发动机。教师应鼓励学生质疑、教会学生质疑。从质疑到无疑是教给学生学会钻研文本的方法，使他们有意识地灵活地运用已有的知识去努力理解新的、还不能充分理解的文本。学生学会了质疑，就犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们就会学得积极主动，由被动接受的“容器”变为主动学习的“探索者”，获得终生受用的自学能力。这就为达到“教是为了不教”的理想教学境界开了道路，提供了可能。教师应经常提醒学生，多问几个为什么？这样就能让学生随时保持质疑的兴趣。
　　四是探索性阅读法。这是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地获取和运用的一种阅读教学模式。开展探索性阅读改变了传统教学中以课堂为中心、以教师为中心的被动接受式课堂模式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有……”怎样激活这段文字呢？笔者设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，通过想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
　　三、放飞思想，深思慎言，展现自我
　　在职业技术学校语文阅读教学中，教师还应该引导学生多层面、多视角、多维度地感知文本、体味文本、解读文本、鉴赏文本，并引导学生对自己独特见解作充分考虑后，再通过口头或书面或绘画或歌唱等形式展示出来。对于有分歧问题，要引导学生积极展开辩论，以期达成共识；对于有些无法达成共识问题，要引导学生学会求同存异。比如，面对秋天，马致远吟诵是“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”悲秋散曲，毛泽东唱出是“看万山红遍……万类霜天竞自由”赞秋高歌。故而我们要引导学生对阅读文本时遇到问题既要深思慎言，又要博采众长、求同存异。
　　四、交流评价，反馈阅读质量
　　由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价，加强检测考评。阅读检测其实已经贯穿了阅读课的每一个环节，包括随堂检查阅读笔记、上课提问（课外知识）、讨论课等。这里所指的主要是写书评，读后感。当然有条件也可以开展一些活动，如让学生撰写阅读名著的心得体会，定期检查评讲，并把优秀文章集结成集；开设名著阅读汇报课。让全班学生组合成若干个小组，每个小组就某一本名著，向全班同学汇报。其中一名同学做主汇报人，其他同学做副汇报人，比赛的形式来表现。这样类似论文答辩的汇报活动，可以充分调动学生们的积极性，激发阅读的兴趣。
　　总之，职业技术学校语文阅读教学是一项艰巨的教学任务，涉及很多因素，我们在教学中不断改进教学方法，找准切入点，从学生语言认知规律入手，科学导学，持之以恒，就一定能突破阅读教学的瓶颈。