【正文】  【摘 要】 随着教学改革任务的顺利开展，在核心素养指导下，小学语文阅读教学方法应突破传统模式的束缚，在波涛汹涌的教育改革浪潮中找到新的航道。小学阶段作为学生学习生涯的起点，对其语文阅读能力的培养至关重要。如何在培养学生核心素养的同时，激发他们对语文学习的热情，提高阅读能力，是当前语文教学改革的关键。本将从理论与实践相结合的视角出发，深入探讨小学语文阅读教学的创新路径，期望能为教育实践提供新的思路。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；阅读教学

　　核心素养的概念，在小学语文阅读教学中点燃了创新的星火，引导着教学方法的革新。当代教育者要重点考量的是，如何将这一理念融入课堂，令阅读不再是简单的文字游戏，而是成为学生思维的翅膀，情感的桥梁。在崭新的阅读课堂中，教师不再追溯那些熟悉的轨迹，而是探寻一条能够贴合学生内心世界，拓展其认知边界的全新路径。打造出一个以学生为中心，以阅读为媒介，促进思维活跃、情感丰富的教学新境界。
　　一、创建教学情境
　　在推崇核心素养的当代教育领域，小学语文阅读教学的创新方法日益受到重视。其中，创建贴近学生生活、能够激发情感共鸣的教学情境，成为有效提升阅读教学质量的关键手段。这样的情境构建不仅增强学生的阅读兴趣，还能促进学生对文本深层次意义的理解和体验，让语文阅读成为一种“情感连接知识”的共同体验。
　　以《美丽的小兴安岭》的教学为例，为了让学生深刻感受文章内容，教师巧妙地利用多媒体资源，在课堂上展示了小兴安岭的图片和视频，让学生仿佛亲临其境。这样的直观展示，不仅让学生在视觉上得到震撼，还有效地缩短了他们与文本内容之间的距离。随后，教师引导学生将这些生动的影像与课文中的描写进行比较，让他们在对比中更加准确地捕捉和领悟文本的意境。最终，通过一系列的引导与探讨，学生不仅理解了作者描绘的小兴安岭之美，还能体会到作者在写作时的情感状态，从而在情感上与文本产生共鸣，实现了情感阅读能力的提升。
　　这种基于创建教学情境的教学方法，不仅仅是一种简单的教学手段变革，它代表了一种教育理念的深刻转变——即将学生的主体性放在教学的中心位置，强调通过情境的创设让学生的阅读体验更加全面和深入。使学生在阅读中获得更多层次的体验，在愉悦中学习，在学习中成长。
　　二、实践分层教学
　　在当代小学语文教育中，分层教学法以学生的个体差异和学习需求为基础，将课堂教学内容按照“难度”和“深度”进行分层，让不同水平的学生，都能在自己的能力范围内，获得适宜的挑战与发展。实践分层教学的精髓在于，它能够激发所有学生的潜能，鼓励他们在各自的层次上，探索并深化对语文知识的理解。
　　在具体实施分层教学的过程中，教师需要具备高度的专业素养，能够根据学生的学习状况设计不同层级的教学目标和活动。这不仅能够满足学生的学习需求，还可以促进课堂上的有效互动和个性化学习。在这个框架下，学生能够按照自己的节奏和兴趣点，探索语文的世界，教师也能够通过观察学生的学习表现，对教学方法和内容进行及时地调整。
　　以经典文学作品《精卫填海》一课为例，教师可以根据学生的语文水平，将他们分为不同的层级。对于基础层级的学生，重点是理解文章的基本内容和语言要素，如字词的含义和句子结构；中等层级的学生则要探讨文中所体现的价值观念，如精卫的坚毅精神及其行为背后的深层意义；而高级层级的学生，要从文化和哲学的角度出发，深入分析文章的主题思想，以及它对个人以及社会的启示。通过这样的层级划分，每个学生都能在自己的层次上取得进步，整体提升学生群体的核心素养。
　　三、关注文章结构
　　在核心素养的构架之下，小学语文阅读教学的策略创新，应致力于加强学生对文章结构的深入理解，这不仅要求学生掌握文中的信息，还要求他们能够透过文字，洞察作者的构思艺术。文章结构的分析，提升了学生从线索中寻找信息、从结构中构建意义的能力，这种方法不单单是知识的传递，而是一场逻辑、审美和情感的综合训练。
　　以《晏子使楚》一课为例，教师首先引导学生理解“晏子出使楚国”一事，并详细分析楚王三次侮辱晏子及其机智回应的情节。除去要带领学生逐字逐句分析文本以外，更重要的是，让他们在理解晏子言语之间的讽刺之余，理解整个故事的深层次意义。如晏子所说：“我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云……”学生在教师的引导下，共同探讨这些细节如何体现晏子的智慧，并如何塑造文章的基调和风格。（下转第50页）（上接第51页）再例如，在《陶罐和铁罐》的教学中，教师通过问题导向的教学方法，挑战学生对铁罐消失和陶罐忍让的思考，这一过程促进了学生对文章结构和内在逻辑的深入理解。
　　通过这两个案例，可以看到，在核心素养的指导下，小学语文阅读教学方法的创新，不仅在于传授知识，更在于通过对文章结构的分析，培养学生的思维能力和理解力。这种教学方法的目标是让学生在阅读过程中能够主动发现问题，积极寻求答案，最终形成独立思考和批判性分析的能力。展望未来，这种方法的进一步探索和应用，将有望为小学语文阅读教学带来更为深刻的变革。
　　通过这种关联现实生活的教学方法，学生不仅提高了对文本结构和语言表达的理解，还在情感层面与文本产生共鸣，增强了阅读体验的真实性和愉悦感。这种阅读教学的创新路径有效地促进了学生的全面发展，为其终身学习打下了坚实的基础。展望未来，核心素养下的小学语文阅读教学将更加注重学生的实际体验和情感参与，赋予阅读更多的生命力和创造力，使语文教学成为启发学生探索世界、认识自我、感悟生活的重要途径。
　　结合当前教育实践，未来的小学语文阅读教学，将继续沿着这一创新路径发展，越来越多地关注学生个体的成长需求，挖掘每位学生的潜能，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的优秀人才。在这一过程中，教师的角色也由传统的知识传递者，转变为学生学习的引领者和支持者。通过灵活运用多元化的教学方法，帮助学生构建知识网络，激发学生的学习兴趣，引导他们在阅读中发现知识的乐趣。
　　参考文献：
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