【正文】  【摘 要】 初中教师在教学过程中注重学生的心理健康教育，能够让学生更好地对社会环境进行适应，有利于提升学生的心理素养。让教师全面地了解学生的实际情况，积极地对学生进行教育和疏导，有利于更好地发挥学生的特点，提升学生学习的信心，让学生能够形成良好的价值观念，促进学生综合能力的提升，让学生不断地发展和进步。
　　【关键词】 初中；心理健康；教育模式；团体训练

　　随着时代的发展和进步，人们的生活水平不断地提升，人们的思想观念在复杂的社会环境中发生了巨大的变化。初中生的心理健康教育是素质教育的重要内容，学生在初中阶段具有较强的模仿能力，对事件有着不同的看法，所以学生的心理健康教育在初中教学中十分重要。教师关注学生的心理问题，考虑学生的心理变化，能够更好地对学生的心理健康进行保护，有利于促进学生的成长。
　　一、现阶段初中生心理健康教育现状分析
　　1、部分家长将心理健康教育推给学校
　　部分学生的家长把教育责任推给了教师，这些家长没有认识到心理健康教育的重要性，认为只要孩子的成绩不受影响，心理健康可有可无，多数学生家长没有花费更多的时间了解学生的心理状况，导致学生缺乏心理健康教育，容易引起各种心理问题。还有部分家长虽然对学生进行心理健康，但是对心理健康教育的内容不了解，也没有根据学生的心理状况调整心理健康教育方法，导致学生的心理问题越来越多，容易走向极端。
　　2、心理健康教育内容不切实际
　　目前，多数初中学校积极响应新课标改革的要求，将心理健康教育课程设置为独立的课程，但是部分教师在心理健康教育过程中，没有认真筛选教学内容，仍旧使用旧的教材，没有根据现阶段学生的心理问题合理筛选心理健康教育的内容。其次，心理健康教课程不仅课时少，而且还有部分教师任意占课，心理健康教育工作只能在班会或者德育教学中进行，不利于提高心理健康教育的质量[1]。再次，初中生的心智不成熟，对心理健康内容不重视，学习兴趣不高，不利于集中解决他们的心理问题，许多“问题孩子”的心理问题会越来越严重，影响他们个人发展，对于教师来讲，难以打造高效的心理健康教育课堂。
　　二、初中心理健康教育运用团体训练新模式
　　1、选择团体训练的教学主题
　　选择合适的团体训练教学主题是心理健康教育课程展开体验式教学的第一步和前提，为了真正意义上提高心理健康教育课程的质量和效率，需要科学的选择主题。要注意的是教师尽可能不要选择一些勇气、自信等常见的词汇作为教育主题，因为这一部分的词汇相对空泛，对学生起不到吸引力，相反教师可以耐心分类，发现学生学习生活中遇到的问题之所在，将主题细化，便于激起学生的共情感，还要把主题内容和学生的日常生活结合在一起，比如把自信这一主题幻化成自己在学习和生活过程中遇到的困难，把勇气幻化成你在生活和学习中遇到过哪些挫折。这一类型的主题就能够勾起学生在日常学习和生活中的回忆，引导学生结合实际情况，站在第一视角，谈一谈自己在遇到困难和挫折时会怎样处理。接下来通过教师的课堂讲授，让学生了解问题的成因、问题的表象以及在遇到此类问题该如何解决，通过彼此之间的交流和倾诉能够帮助他们快速释放压力，找到解决问题的途径和方法，不断提升心理素质。
　　2、通过交流互动，引发情感共鸣
　　心理健康教育需要改变传统素质教育的教学载体，教育工作者不能仅仅满足于向学生传授知识，而更应该在学习过程中关注学生的心理感受，和课本内容交互互动，产生心理共情感。只有做到这一点，心理健康的教育内容才会变得鲜明，教师可以在和学生的互动中真正窥探到学生内心的心理状态，运用知识给予指导，教师需要结合体验活动的教学主题，指导学生通过小组学习的方式展开组内交流，谈一谈自己在日常生活中的感悟，也可以按照一定的标准把全班学生分成不同小组，选出小组长，学生讨论完毕之后小组长需要总结出本组的大致观点并上报给教师，通过师生之间的交流和共享能够培育学生的情感转移思维和共情思维，引发学生的心理共鸣，通过思考和总结完成心理健康知识学习的全过程。
　　3、突出课堂的个性化
　　个性化的学习体验能够让学生直面自己内心的恐惧，和内心深层次展开对话，从而达到有效的体验式学习效果。在初始阶段学生很难做到这一点，面对自己的内心未免会产生一种恐惧感，但这是个性化人格形成的初始阶段，学生必须要在这一阶段坚持下来，认识自己并剖析自己、研究自己，达到改变自己不足之处的目的。教师在这一过程中需要积极观察学生的学习动态，一旦发现学生心理出现了不良的倾向则要及时干预。教师可以用一些专业的话语和话术带领学生回溯自我的成长经历，抓住敏感词汇，比如挫折、恐惧等，引发学生的联想。通过学生的回答，教师可以洞悉学生的原生家庭给学生造成了怎样的影响，了解该名学生有怎样的心理倾向。除此之外教师在教学结束之后还可以进行辅助指导，为学生留下联系方式，学生今后遇到问题可以向教师倾诉。
　　4、科学构建协同体系和保障体系
　　在实施一体化的过程中，合理地建立协作系统是十分必要的。一方面，要重视家庭教育在家庭中的作用，加强与家庭的交流和协作。例如，学校可以通过定期的家校互动实践活动来加强师生之间的互动，并就如何在学校中实施道德教育的整合策略进行讨论。这样才能更好地实现教师与学生、家长之间的多维交流。另一方面，也有利于老师对学生的家庭状况进行实时的了解，也有利于家长对学生在学校的实际情况的把握。建立家庭与学校合作机制，促进学生的身心健康发展。另一方面，当发现有心理问题或心理问题时，应向辅导员寻求帮助，或转送辅导员进行处理，当心理问题得到解决后，由班主任进行思想层面的处理。第三，建立健全保障机制是学校教育的终极内容，明确高校的领导权限，加强自身的组织能力，增强自身的道德素质。
　　初中心理健康教育工作中，对学生进行心理健康教育是非常重要和必要的。初中班主任要根据学生出现的心理健康问题，通过提升自身心理健康教育素养、全面了解和认识学生、心理健康理论教学和辅导、组织开展集体活动、联系家长进行家庭教育等，提升学生心理健康水平。
　　参考文献：
　　[1]吕丽萍.团体心理训练在初中学生中的应用研究[J].教学与管理，2023（16）：15-17.
　　[2]李存民.初中心理健康教育校本课程的开发与实践[J].考试周刊，2023（05）：56-58.
　　[3]周敏.基于云端微课视角的初中家庭心理健康教育指导[J].教育界，2022（11）：75-77.