【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的深化，学生自主学习能力的培养也受到了教育工作者的高度重视。在中国的小学教育中，有很多关于提高学生自主学习能力的研究，许多教师认为提高学生的自主学习能力实际上对他们的终身发展非常重要，并打算将其纳入小学素质教育的长期目标。然而，由于目前培养学生自主学习水平的现状，许多教师的实际内容和策略都比较单一，缺乏创新。基于此，本文将以小学数学教学为出发点，探讨学生自主学习能力的培养策略，希望能为相关教育工作者提供一些有益的启示。
　　【关键词】 简述；原因；策略

　　一、自主学习简述
　　自主学习是一种与传统接受性学习相对的现代学习方法，强调将学生作为学习主体，使学生能够独立自主的学习，而不受其他和外部干扰的支配，最终获得知识和情感价值的双重提升。自主学习不依赖于单一的学校教育，而是以学校教育为主阵地，辅以科学合理的家庭教育和社会教育，通过三种教育的融合，引导学生通过自主学习和自主感悟，学会求知、学会做人，逐步获得完善的适应现代社会的能力。自主学习的首要目标是愿意学习、乐学。调动并形成强烈的学习动机，使学生从被动接受学习转变为乐于学习；会学、善学是自主学习的第二个目标。加强学习方法指导，让学生学会高效学习，掌握多样化的学习方法，以目标学习取代盲目学习，促进学生自主发展；思考和合作是自主学习的另一个目标。
　　二、培养学生自主学习能力的重要性
　　科学技术的蓬勃发展，不仅带来了知识丰富的内容、知识更新速度的加速，更重要的是改变了知识的传播途径，使其更加多样化。因此，在这种背景下，学生必须学会有效利用学习不受空间和时间限制的优势，不断拓展知识，更新知识体系，在学习知识的同时掌握更多的学习方法，树立终身学习的理念。作为教师，我们应该重视知识学习方法的教学，使学生既能掌握知识，又能理解和灵活运用掌握知识的方法。其次，帮助学生养成积极倾听、积极思考学习问题、参与课堂演讲、学习独立或合作解决学习问题、不断挑战学习中存在的各种问题的良好习惯，从而有效地提高学习效率。
　　三、当下小学数学教学中学生自主学习能力不高的原因
　　1.受小学生认知水平限制
　　目前，小学数学教学中普遍存在学生自主学习能力不高的情况。究其原因，学生自主学习能力低下受到多种因素的影响。首先，最重要的原因在于学生本身。小学生仍处于认知发展的初级阶段，知识积累和生活经验相对薄弱。因此，认知水平限制了学生自主学习的空间，影响了学生自主学习能力的培养。
　　2.教学观念传统
　　在小学数学教学中，小学生缺乏学生自主学习能力的另一个重要原因是教师受传统教学观念影响过于注重知识传授，忽视学生能力的培养。一方面，教师深受应试教育理念的影响，把应试作为教学的首要目标，因此，在教学过程中，他们会更加重视课堂知识的讲解，一味的追赶进度，不考虑学生能力的培养，也不给学生空间培养各种能力。另一方面，教师仍然以自己为主体，忽视学生的主体作用，导致学生仍然以接受的方式学习知识。学习方式的转变没有得到落实，这也影响了学生自主学习能力的发展。
　　四、小学数学教学中培养学生自主学习能力的优化策略
　　1.转变教学观念，重视能力培养
　　随着新课程的不断深入，教育的首要目标不再是传授知识，而是培养能力。因此，作为一名小学数学教师，我们应该明确这一教学目标，积极转变教学观念，认真贯彻培养学生思维和行动能力的教学理念，在传授知识的同时传授学生的学习方法，培养学生的自主学习意识，引导他们积极探索问题，自发地学习数学。
　　2.培养兴趣，激发学生学习积极性
　　兴趣作为一种积极的认知倾向，不仅是学生学习的动力，也是学生吸收知识的重要动力。对于小学生来说，由于他们的认知系统还不成熟，自我控制能力也不足，很难长时间停留于课堂，因此，教师必须认真分析学生的认知特点，从学生的阶段性心理出发，以兴趣为基础，找到合适的方法来调动学生的学习积极性，引导学生学习。在小学数学教学中，教师注重学生的自主学习能力和学习兴趣培养，以兴趣调动学习积极性，鼓励学生积极思考，积极探索知识。教师在培养其数学兴趣时，可以从挖掘教材中的趣味性元素、创新教学方法等方面入手。首先，挖掘教材中趣味的元素。随着教育观念的进步，教材不断优化和更新，变得越来越丰富多彩，越来越生动有趣。在实际教学中，教师也可以充分利用这一优势，深入挖掘教材中的趣味性元素，从而构建生动的数学课堂，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。新修订的小学数学教材充分考虑小学生的认知特点，教学内容注重趣味性，不仅色彩丰富，而且故事性很强，对于吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣非常有效。其次，创新教学方法。游戏是小学生最喜欢的一种活动形式，因此，教师可以利用游戏丰富数学课堂，将数学学习与游戏结合起来，引导学生在玩游戏的同时学习数学知识，这不仅能达到教学目标，还能让学生感受到学习数学的乐趣，促进他们对数学知识的深入探索。
　　3.渗透数学文化
　　在数学教学中，适当地渗透数学文化，引入真实的数学家故事，不仅可以丰富数学课堂，使其生动有趣，而且可以激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性，进而促进学生自主学习能力的发展。例如，学习不规则图形的体积内容时，教师可以介绍阿基米德测试王冠的故事，激发学生的好奇心，逐步传播相关数学知识，同时促进学生学习知识，积极参与不规则图形的体积探究教学活动掌握探究体积的方法。数学文化与数学知识密切相关，因此教师谈论数学教学时不能没有数学文化，充分渗透数学文化，引导学生运用非物质的数学思想和方法掌握物质的数学知识，，并在有形知识积累到一定程度后，内化为无形的数学思想和方法，最终稳定为数学能力和数学素养。
　　总之，小学数学教师应高度重视培养学生的数学教学兴趣，以兴趣带动学生主动学习、独立思考和主动探究，促进学生自主学习意识的发展。通过创设情境、引入游戏、联系生活实际等多种方式，为学生创造一个愉快的数学学习环境，鼓励学生主动提问，与老师或其他学生进行更多互动，自发深入地学习数学。
　　参考文献：
　　[1]胡银莎.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2020（34）.
　　[2]杨儒明.探讨如何提高小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：61.