【正文】  【摘 要】 合作学习是大多数体育教师在小学体育教学中必不可少的一种教学方法。也是广大小学体育教师喜爱的一种教学方法。小组合作是以培养学生的合作探究精神和团结合作观念为基础，以小组合作学习为基本形式的教学行为。它能最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性，参与体育教学活动，保证小学体育教学能在积极、轻松、愉快、和谐的氛围中有效开展。探讨了小组合作在小学体育教学中的运用方法
　　【关键词】 小学体育；小组合作；教学；运用

　　小组合作学习是在素质教育理念的指导下，在新课程改革的大潮中逐渐显示出强大有效性的一种学习方式。它也是新时期、新形势下小学体育教学中广大教师十分关注和重视的一种学习方法。小学体育教学中的合作学习是以体育课堂的实际教学内容为基础，在教师深入指导和合理组织学生的前提下，在激发学生高度参与、学习、活动积极性的有效保证下进行的，合作探究，从而提高学生的学习效率，培养学生良好的体育习惯，是一种旨在促进学生良好思维素养和能力素养培养的教学方法。它为学生提供了与传统学习体验完全不同的视角，使学生成为学习的主人，不再游离于教师的教学活动和课堂学习活动之外，不再被动地接受学习。这大大提高了教学效率，丰富了学生的情感体验，使学生充分体会到参与学习的成就感和乐趣，培养了学生健康活泼的性格，真正实现了学生德、智、体全面协调发展，体格美。
　　一、科学划分学习小组，保证合作学习有效开展
　　小组合作学习活动是以小组为基本组团体进行的。因此，能否科学、合理、现实地划分学习小组，直接决定了小组合作学习活动能否有效开展。这就要求教师首先要充分研究小学生的身体，心理，思想，情感发展情况，并在此基础上，在综合考虑小学生个性特点，学习能力，，学习习惯、兴趣、同学关系、组织协调能力等，每组人数应为4~6人，过多导致学习活动缺乏深度。学习气氛不热烈，太少可能会限制学生的学习积极性。在分组的过程中，教师还应注意根据学生的整体素质将所有学生分为3~4个层次，以确保每个学习小组包括每个层次的学生，避免部分小组学生水平低，这严重影响了学习活动的开展和学习效果的提高。然后，教师应选择思想进步、学习能力强、能及时与教师沟通、组织指导能力强的学生，并作为组长在学生中具有一定的权威性和管理能力，负责整个小组学习活动的指挥和组织任务，确保小组活动能够有效、高效地开展。当然，为了让每个学生都有锻炼的机会，让每个学生都体验到队长的责任和义务，队长也可以采取轮换制和定期轮换，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生普遍享受学习。
　　二、创设多种教学情境，激发学生高度学习兴趣
　　创设教学情境是其他学科教学中经常使用的一种教学方法。当然，物理小学也不例外。在小学，教师可以通过提供教学情境，如生活情境，生活情境等，引导学生进入教师定义的特定环境，创造问题情境、故事情境和竞争情境，极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，它能保证学生以更大的热情投入到小学体育活动中去。同时，小学生的思维、情感、意志处于发展阶段。创造教育情境组织学生、开展小组合作的方法也可以使学生从学习活动中获得丰富的情感体验，丰富学生的情感，提高学生的意识，为小学生树立正确的世界观，了解他们的生活方式和价值观，确保小学生健康成长。
　　三、组织多种竞赛活动，提高学生强烈竞争意识
　　当今社会已进入竞争时代。国家和人民之间存在着激烈的竞争。因此，竞争已成为新时期人才必备的基本观念。具有适应社会发展的能力和超强的竞争能力已成为新时期人才必备的素质之一。小学生正处于心理、意识和观念发展的基础阶段。在这一时期，培养小学生的竞争意识和竞争能力对小学生的未来发展具有重要意义，对促进小学生更好地适应生活、创造更高的工作业绩具有明显的作用。在小学体育教学中，教师应运用多种形式的竞赛活动，从小培养学生的竞赛意识。为了培养学生的反应速度，在教学生起立的过程中，教师组织学生开展各种形式的竞赛活动。
　　四、开展丰富多彩教学，培养学生团结协作精神
　　强烈的竞争意识并不意味着应该放弃合作。相反，合作在竞争中发挥着越来越重要的作用。没有合作，各国就不会取得更大的进步；没有别人的帮助，一个人就不会有更大的发展。特别是在当今社会，每个家庭的孩子数量很少。他们在尊重和优秀的环境中成长，合作意识较弱，严重缺乏与他人分享的观念，没有与他人深入沟通、密切合作、真诚团结的意识和观念，这对学生的未来发展极为不利。为了打破这种不利局面，培养学生的团结合作精神，小学体育教师应通过开展各种形式和主题的活动，切实增强学生的团结意识，提高学生的团结合作能力。例如：为了提高学生的变速行走能力，老师没有简单的行走训练方式，而是采用小组合作学习的方法，让学生站成一排，然后每组分发一根竹竿。所有学生都向前伸展，手持竹竿，然后在组长的指挥下进行步行训练。组长密码的发放速度在不断变化，所以整个团队的旅行速度也在不断变化。一般来说，它是按照“慢-快-慢”的趋势变化的。同时，教师需要提出在慢行过程中增加步幅，在快行过程中加快步频的要求。为了增大难度，还可以要求学生按照1、2报数，数1的同学正面手握竹竿，数2的同学反身于体后手握竹竿。这种小组合作学习形式提高了学生的参与积极性、学习兴趣、变速行走能力，更重要的是培养了学生的团结意识和合作能力，使学生的身心得到愉快的发展。
　　总之，在新课程理念的影响下，教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的领导者和组织者。因此，小学教师应将促进自主问题学习和合作交流学习作为最重要的教学手段，为学生创造更多的小组合作学习机会，创造更多的小组合作学习情境，提高小学生的小组合作学习兴趣，确保小学体育的有效发展和切实改进。
　　参考文献：
　　[1]谢建灿.浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].学园，2018，000（007）：155-155.
　　[2]张健.合作学习在小学体育教学中的应用探究[J].校园英语，2020，000（011）：P.27-27.
　　[3]周永林.新课程下合作学习在小学体育教学中的应用[J].小学生（教学实践），2018（2）.
　　[4]陈勇.论有效性合作学习在小学体育教学中的运用[J].新课程学习（上），2018，（1）：36-37.