【正文】  【摘 要】 在幼儿园教育中，教师要树立立德树人的教育思想，以陶行知思想为指导，根据幼儿的认知和思维特点，将德育融入到幼儿教育活动中。为此，教师要突出幼儿主体地位，在生活中渗透德育教育；开展实践活动，在行动中渗透德育；开展校园文化活动，在传统文化中渗透德育，培养幼儿正确的思想观念，促进幼儿健康成长。
　　【关键词】 幼儿园教育；陶行知理念；立德树人

　　立德树人是教育的根本目标，也是德育的指导思想，本文将简要探究将立德树人融入幼儿教育的意义，分析幼儿园德育教学现状，并探究在陶行知理念指导下，立德树人在幼儿园教育中的渗透策略。
　　一、将立德树人融入幼儿教育的意义
　　立德树人是教育发展提出的要求，既不是对某个阶段，也不是对某个学科的要求，而是对教育体系的规定，各阶段、各学科、各层次的教育都要以立德树人标准，渗透德育教育。为此，将立德树人融入到幼儿园教育中对学前教育的发展和幼儿的成长有着重要的促进作用。
　　首先，国家和社会处于发展的重要阶段，对高素质人才的需求不断提升，而素质教育要从小抓起，在幼儿园教育中落实立德树人要求，符合社会发展的需要。同时，物质生活水平的提高，对道德的要求也在不断提升，在这个背景下，国家提出了立德树人的教育方针，以立德树人为标准开展幼儿教育，积极响应国家的号召，能够促进幼儿园教育的改革发展[1]。
　　其次，基于立德树人思想开展幼儿教育，是促进幼儿健康成长的重要途径。幼儿阶段是人思想和品德形成的关键时期，在这一阶段接受德育教育，能够对幼儿的思想产生深远的影响，间接决定了幼儿今后会成为怎样的人。幼儿是国家的未来，正所谓人无德不立，幼儿园教育要加强对德育的重视，促进幼儿健康成长，使其今后成为优秀的高素质人才，从而实现立德树人教育目标。
　　二、幼儿园德育教学现状
　　首先，教师缺乏德育意识，教学方式单一。德育是教育中的重要组成部分，随着素质教育发展，德育越来越受到社会和教育者的重视，然而，在幼儿园德育教育中，还存在一些问题，影响着幼儿的发展，导致立德树人目标难以实现。虽然在新课改的背景下，教师逐渐意识到德育的重要性，但由于自身能力不足，对德育的理解较为片面，认为德育就是礼仪教育，片面的对幼儿进行礼貌方面的教育，而忽视思想观念的培养。同时，教师的教学方式较为片面单一，往往是单方面地向幼儿灌输知识，忽视幼儿的主体作用，这种说教式的教学方式不但难以起到效果，还会让幼儿产生抵触心理。一方面幼儿的理解能力有限，而德育理论较为抽象，幼儿难以听懂。另一方面，幼儿天生活泼好动，注意力容易分散，不能够完整地听完教师讲课，甚至教师刚刚讲完，幼儿就将之抛诸脑后，教学效果不佳。
　　其次，幼儿园与家庭之间缺乏互动。家庭教育在幼儿教育中有着不可替代的作用，家长的思想观念、行为方式对幼儿价值观的形成有着直接而深远的影响，然而，在当前幼儿园教育中，教师与家长之间缺乏互动交流，家长没有参与到幼儿的德育教育中，影响教学效果。
　　三、陶行知理念下立德树人在幼儿园教育中的渗透策略
　　（一）突出幼儿主体地位，在生活中渗透德育教育
　　陶行知先生提出了生活教育理论，认为生活即教育，教育应该在生活中进行，什么眼光的生活决定了什么样的教育，而生活也受教育的影响，主张将生活教育与学校教育相结合，立足生活实际开展，借助生活简化德育知识，将抽象的德育知识转化为生动、形象的生活案例，在生活中感知德育[2]。因此，在幼儿园教育中，教师要在生活中渗透德育，挖掘幼儿身边的案例，让学生在生活中感知美的，加深情感体验，并在生活中践行德育知识，在日常生活中获得德育的熏陶，培养幼儿正确的思想观念。如在幼儿园教学中，教师可以开展故事表演活动、预习活动、谈话活动、生活活动等，将德育融入到常规生活活动中，挖掘生活中的资源，在每一个生活场景中渗透德，将立德树人融入其中。如在日常吃饭时要不挑食、不浪费，在洗手时要节约用水，在园区中要维护环境，在活动中要团结友爱，与同伴和谐相处，将立德树人渗透到生活的点滴中，引导幼儿从小事做起，逐渐形成优秀的思想品德和良好的生活习惯。此外，教师要重视幼儿的主体地位，根据当前德育教育中的问题，有针对性地制定解决方案，对症下药，在生活中培养幼儿健康的行为习惯，提高道德标准。在以往的教学中，教师往往按照自身的想法教育幼儿，忽视幼儿的主体性作用，导致教学效果不佳。因此，在实际教学中，教师要学会尊重幼儿的个人意志，培养幼儿独立思考和自主学习的能力。
　　（二）开展实践活动，在行动中渗透德育
　　陶行知突出了教学做合一的理念，主张要将教学融入到生活实践中，一切教学活动都要围绕“做”进行，在实践中研究知识。实践是探究知识的重要途径，只有将教育转化为实践活动，根据受教育者的心理特点、发展规律，灵活开展实践活动，在实践中落实立德树人，使教育更加高效。为此，在幼儿园教育中，教师要积极开展实践活动，引导幼儿在实践中体验，将德育渗透到行动中，以行代思。新课改将立德树人作为教育的根本标准，同时也是对学校教育、教师教学的重要评价标准，教育者必须以立德树人为导向，坚持正确的教育方向，加强教育工作的和教育团队的建设[3]。首先，幼儿园要对教师做好思想政治工作，制定健全的教育评价机制，将立德树人融入到教学中，加强教师对德育的重视，从根本生改变以往重知识、轻德育的教育观念。幼儿处于三至六岁之间，思想观念尚未形成，思维处于发展的初级阶段，对事物的判断能力较弱，缺乏辨别能力，在这一时期接受的教育思想，会对幼儿产生重要的影响。为此，教师要根据幼儿的思维特点，摆脱繁琐的理论教学，将德育融入到实际中，从幼儿的日常行为着手，先让幼儿指导怎样做，明白这样做的意义，在实践中践行德育理念，将教与学融入到做中。教师可以设计情境，在具体的情境中指导幼儿，落实德育教育。如教师可以创设过马路的情境，借助多媒体创设真实的马路场景，让幼儿扮演行人，表演闯红灯而造成交通事故的情境，让幼儿参与到实践活动中，在表演的过程中渗透德育，让幼儿明白不遵守交通规则的危害。在表演结束后，要进行情境总结：在日常生活中，许多交通事故都是由于不遵守交通规则引起的，在过马路时，一定要走斑马线，做好红灯停、绿灯行。通过创设真实的情境，以幼儿能够接受的方式进行德育教育，在情境中指导幼儿，增强幼儿遵纪守法意识，并将其落实到具体行动中，养成良好的行为习惯。此外，教师可以抓住时机，开展不同的德育活动，将德育渗透到教育生活的方方面面。如在升国旗时，维护好秩序，让幼儿保持纪律，对国旗行注目礼，在升旗过程中唱国歌，在升旗仪式中渗透爱国教育，培养幼儿的爱国情怀，在实践中让幼儿亲身体验，从而达到知行合一的教育目的。
　　（三）开展文化活动，在传统文化中渗透德育
　　陶行知教育思想强调“集体生活”的作用，认为集体生活是教育的基础，而政治教育、文化教育是集体生活的重要组成部分，文化教育越丰富，集体生活水平就越高。为此，在幼儿园教育中，教师要开展丰富的文化活动，利用文化熏陶幼儿，在潜移默化影响幼儿，让幼儿接受传统文化，认同传统文化，创建文明健康的精神土壤，落实立德树人。一方面，教师要借助传统文化进行思想教育，让幼儿继承传统美德，增强文化自信。另一方面，要以陶行知理念为指导，将传统文化融入到日常生活中，营造良好的校园文化氛围，开展幼儿园文化活动，不仅要重视教育结果，更要重视教学过程，利用优秀的传统文化熏陶幼儿，升华德育教育，在理解德育的同时，提升幼儿个人的思想品德。此外，教师要加强与家长之间的互动交流，家校合作协同育人，对幼儿进行言传身教。在日常教育和生活中，凡是要求幼儿的，教师和家长必须先做到，用实际行动为幼儿做表率，家长与教师相互配合，协同教育。家庭和幼儿园是幼儿活动的重要场所，也是幼儿成长主要环境，要落实立德树人，必须加强家庭与幼儿园之间的合作，用统一的标准要求幼儿，让幼儿在家中和幼儿园中保持行为一致。一方面，要优化家校沟通渠道，利用信息技术创建便捷的沟通途径，教师要向家长普及幼儿教育知识，增强家长对德育的重视，与家长保持联络，定期汇报幼儿的情况，并了解幼儿在家庭中的表现，指导家长进行教育。另一方面，要开展亲子主题活动，在活动中渗透德育教育，对幼儿进行全方位的德育教育，从而实现立德树人目标。
　　四、结束语
　　总而言之，在幼儿园教育中，教师要以陶行知理念为指导，探究多样化的教学方式，将德育教育渗透到日常教学和生活中，使教育符合幼儿的发展规律，培养幼儿的思想和行为，落实立德树人，为幼儿的发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]徐小华.在陶行知德育思想指导下将立德树人融入幼儿园教育[J].启迪与智慧：中，2019（10）：94-95.
　　[2]林爱萍.在幼儿园小班开展“立德树人”教育之我见[J].考试周刊，2020（83）：114.
　　[3]华红艳.立德树人背景下重申幼儿德育问题的意义[J].教育导刊（下半月），2020（4）：78.