【正文】  我校是一所普通高中，新生入学普遍底子薄基础差，学习习惯不好，有的学生数学入学成绩甚至是一位数。可我们没有选择的余地，面对这样的学生既不能怨天尤人，也不能放弃。作为老师，要相信自己的学生潜藏着巨大的能量，坚信每个学生都是有培养前途的，是可以获得成功的，所以我对教育好每一个学生充满信心！适应新课改的精神，本着“一切为了每个学生的发展”的理念，我们学校制定了“低起点、缓坡度、小步子、慢节奏、多变式、勤反馈”的教学原则，任课教师结合本学科的特点以生为本，因材施教。下面就所教的数学学科谈谈我在这方面的一些做法：
　　一、兴趣是最好的老师
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在学生和知识之间架起的桥梁，就是调动学生的兴趣。兴趣能敲开知识的大门，让学生在学习的过程中感受快乐、获得收获。
　　1、入门精彩，培养学习兴趣
　　常言道，“好的开始是成功的一半”。入门课是学生对一门学科或一个章节的敲门砖。比如，在讲立体几何时，根据以往的立体几何的教学经验，我发现学生往往存在着如下四个方面的问题：（1）不会看立体几何图形。（2）不会画立体几何图形。（3）不会推理论证说明。（4）不会进行必要的转化。究其原因，就是初学者缺乏空间观念、空间想象力、逻辑推理能力、逻辑表达能力。所以立体几何的开门课，我没有急着讲书本的内容，而是首先带领学生画画，画点、线、面棱柱，棱锥、棱台、圆柱、圆台、球等！看谁画得好看！其次是动手操作，在做圆柱的时候，让同桌合作，一个做底一个做面，同学们一边做一边说：“太简单了，小意思。”可是在合起圆柱的时候，出问题了，有的底大了多出一圈，有的底做小了盖不上，这时我和同学们一起探究，在修改的过程中找到了问题的原因，底的周长就是侧面展开的边长。这个活动看似简单，但在做与改的过程中体会内部结构，从而建立空间感！此外利用实物模型、计算机软件，让学生观察大量空间图形，使学生初步认识到立体几何是一门趣味性和实践性很强的科学，有了平面几何知识完全可以学好立体几何，克服了学生的畏难情绪，树立了学习信心，产生了学习热情。
　　2、创设情境，激发学习兴趣
　　创设情境，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，同时，还能逐步培养起学生对学习的参与意识，充分调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，达到意想不到的效果。例如，在讲授“指数”一节时，先讲一个“折纸登天”的故事：“假设有一张足够大的纸（厚0.1mm），将它对折100次之后，会有多厚？如制做梯子，会是多高的梯子？用这个梯子能登上喜马拉雅山吗？能登上月球吗？”一连串的问题提出之后，学生像炸了锅。多数同学认为是不可能的！这时，我抓住时机告诉学生，在学习“指数”之后答案自会揭晓。到那时，你会发现即便是到达太阳的距离，也只是我们这个梯子高度的一个零头而已。通过这一系列问题的提出，引起学生极大的好奇心，激活学生学习的兴奋点，使学生对学习“指数”产生强烈的愿望，并同时感受到数学对于研究其它学科的重大意义。进而激发学习数学的兴趣，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
　　3、电教手段，感受实践能力
　　二十世纪60年代，叶圣陶老先生非常明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。“学以致用”，现在的数学课堂，就是理论知识强，而忽略了实践能力的培养。教师不可能把学生拉到实际中去感受，那么多媒体教学的生动、形象、感染力强等优势，就可以充分发挥出来。直观教学可以更有效地利用学生好奇心理，增加学生兴趣。例如：在学习正弦函数图像一节时，利用几何画板制作一个课件，演示正弦函数的动态变化。通过图像真实展现了三角函数的极值性、周期性，再通过拖动图形及改变参数，形象展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化。尤其是和实际联系紧密的题，这种感受能力就更强了。更多的时候，我是下载现成的课件，我注册了“中学数学信息网”会员，把下载的课件根据自己的需要做适当的修改，这样可以节省大量时间。但是要注意的是，利用多媒体教学不要流于形式，常规课只要有合适的课件，就会把学生带到多媒体教室，和学生一起体会多媒体的魅力.这种方式，使紧张的学习过程变得轻松愉快，处处洋溢着民主的教学气息，从而增强了学生的学习兴趣。 
　　4、登台讲课，体会自己成就
　　“兴趣的源泉还在于体验到自己劳动的成就，体验到一种无可比拟的自豪感”。当学生想到自己是教师，站在讲台上，面对几十双眼睛，他的学习责任感不由自主地会增强。感到自己要教会别人，那么自己想学会的欲望也自然增强。每到高三一轮复习的时候。我就安排“每日一题”，学生选题、讲题、判题！整个过程由学生自主完成！现在7班的王喜超，平时内向少言寡语，数学成绩很差，安排他讲题，开始不敢，我告诉他“你大胆的讲，我就在你的身边，你讲不下去了，有我呢！”第一次他讲题的时候很紧张，站在讲台上磕磕巴巴，说一句看我一眼，我一直频频点头，暗示他讲的很好，讲完了我带头报以热烈的掌声，他回到座位上满脸是汗却难掩内心的激动和喜悦。经过一段时间的讲课，我发现他变得自信了，学习也有了很大的提高！最让我感动的是判题时候学生们互相写的评语，一句句发自内心的话语，激励同学们困难中前行，作业本成了同学们心与心交流的海洋！这一做法，我坚持多年，虽然增加的一定的工作量，但学生在进步中，我就体会到了快乐！
　　二、习惯是成功的保证
　　我校是一所普通高中，学生除了基础差，还有一个更大的缺点，就是没有好的学习习惯。习惯是一种能量。它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。习惯的培养不是一朝一夕的事，高中生已经不是习惯养成的最佳时期，所以要想在短时间养成好的学习习惯并非易事，可时不我待，为此，在数学教学中我要求学生三步走：
　　1.预习的习惯。
　　预习能够发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。尤其是习题课，学生课前必须完成要是要讲的试题，可以做不上，但不能不做。有的同学说“一节课也没做上一道题，白瞎一节课了。”我和学生说，“一节课一道题也没做上，从结果上是零，好像是白瞎了，可在这一节课中，你思考了数学问题，你进行了数学的运算，你知道了这题的内容这就是你这节课的收获！只不过这种收获是无形的。”
　　2.记笔记并整理的习惯。
　　记重点知识，总结的一些规律，也可以是做过的错题。为了加深对内容的理解和掌握，补充内容和方法很多，如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记和整理过程中，自己参与教学活动，加强了学习主动性和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，对自己的学习进行反思，一举多得。所以应养成整理笔记和错题的习惯。为了激励学生，我在两个班进行“笔记本大赛”，每个班级选出优秀的笔记本，代表本班级去另外的班级展览，同学们传阅着，评价着，羡慕的同时也在暗下决心让自己做的更好！
　　3.复习的习惯。
　　复习的目的是“温故而知新”。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。复习的时候可以看书上，看做过的习题，尤其是考试之前，最好的复习资料就是自己整理的笔记本。积累的知识点使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对错题的复习，反思出错的原因避免再犯同样的错误！
　　总之，多年的实践，我们已是硕果累累，这就是三中人，这就是三中精神，我们低起点，但我们不向现实低头，我们小步子，但我们走的铿锵实在！