【正文】  在现阶段的物理教学中，一些物理教师不重视实验课，课前准备工作不充分，上课过程中有时实验不能做出，有时误差相对较大，无法获得正确的结论，甚至还会出现一些事故，教师只好强制学生接受结论。初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜，充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时出现了许多问题，有的学生称量不标准，有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出适宜的实验结果。时间一长，学生就对物理实验产生消极态度，他们只是为了考试死记各步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的一个学生操作。现阶段，一些物理实验教学大多数是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此，其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限，设施陈旧，器材配备不全，数量较少等，使一些实验无法正常进行。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
　　一、利用现代教学设备
　　将多媒体教学设备应用到课堂教学中，能够让我们的课堂教育变得更加丰富多彩。教师能够通过图片、视频等多种形式把实验过程展示给学生，让学生更加直观地看到实验现象，理解实验内容。这种新颖直观的教学方式能够把抽象的物理知识具体的体现出来，化繁琐为简单。以探究“凸透镜成像规律”这个实验为例，教师能够通过多媒体设备给大家演示模拟实验，这样整个实验过程变得清晰明了，学生也能够更加清楚地看到实验中的各个变化过程，更加深刻地理解凸透镜的成像规律。
　　二、展开小组合作模式
　　小组合作学习作为学校培养学生合作精神的载体，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。合作学习不但能够培养学生合作精神，还能够增加信息的交流，创设民主和谐的学习氛围。在实验课中展开小组合作模式，能够让每个学生在参与的前提下，发挥各自所长，还能够起到互相协助，用人之长补己之短的效果。通过小组合作的方式实行的实验课，会产生更多的好方法，和创新的实验思路，并且每个小组设置小组长，减轻了教师对课堂的管理，增加了学生们的凝聚力。例如：将班级学生以物理学习水平的不同，分成若干小组，每小组要包括不同层次的同学，人数在4至6人左右。选举出一位实验水平强，具有领导组织水平的小组长，辅助老师教学。并将本组成员分工，设置其擅长的岗位，如画图人员，记录数据人员，实验组装人员，结论汇报人员等等。大家在一起配合，共同实行实验的操作。为了避免有些同学得不到动手锻炼，小组长可将小组人员实行轮流制。每一个实验，设置不同的人员完成不同的工作，这样以来，每一个同学都会亲自经历实验的过程，锻炼到各方面的水平，彼此还能够互相协助，取长补短。此外，小组人员能够在课下实行交流，设计实验方案，做好人员分工。这样到了实验课上则能够信手拈来，水到渠成，既节约了课堂时间，又让学生将更多的精力用在了科学的探究上，一举两得。
  三、重视新课改理念学习
　　教师应重视实验的落实，重视新课改理念学习，切实改变传统观点，更新教学手段和方法，积极引导学生转变学习态度，激发学习热情；自制教具，开发出装置简单、效果明显、操作方便的物理实验，对教材中的实验教学组织方式、实验器材、装置、方案及实验手段等实行改进与创新；利用“人体”的体验，结合地方环境资源，采用学生日常生活用品和废弃物品等，对教材之外的生活实验实行开发与设计，进而优化物理实验课堂；开发实验过程中，注意遵循科学性、协同教育性、经济实用性、地方特色性、系统性、趣味性、创造性、安全性等原则；教学过程中注重对学生的指导和评价，遵循目标多维化、教学人性化、实验多样化、评价多元化原则。课堂之外，多展开实验活动，鼓励并指导学生自制教具和设计实验，培养学生科学素养，提升学生创新水平。
　　四、添加教材外的物理实验
　　添加教材外的物理实验，增加实验项目物理实验教学通常涉及的都是教材中典型的实验，而展开实验教学仅仅停留在教材实验的层面上，根本无法实现教学目标，这就要求增加物理实验教学的项目。从物理教学课程出发，根据教学大纲，合理的选择一些课外物理实验，尽量贴近实际生活，协助学生形成举一反三的思维，充分发挥实验教学的作用。在实行课外实验的过程中，能够利用实验室器材，还能够让学生亲自动手自制实验器材，丰富实验用具，在锻炼学生动手水平的同时，激发了学生的探索精神，培养克服困难、坚持不懈的实验精神。锻炼学生的感性认知是展开物理实验教学的关键目标，通过完成多种物理实验，有利于学生对身边事物的研究和观察，为学生终身物理学习奠定了基础。
　　五、提升合作探究水平
　　在物理实验教学过程中，我们要清楚物理实验教学改革的目的，即以合作、探究、实践为载体，让学生通过实验充分发挥自己的智慧，体现自己的动手水平，又能在合作的过程中吸取别人的优点。分组合作实行实验探究，目的在于让学生通过小组的方式实行讨论、猜想实验结果，然后再通过实验验证猜想，得出结论，最后实行数据的分析和处理，以及知识的总结与归纳。例如，在实行“测量小灯泡的电功率”的实验时，学生能够通过连接电路锻炼自己的动手水平。但是有时一个人的思想过于局限，可能一个电路有多种连接方法，小组中每位同学都动手实践，一定会选出一个最佳的连接方式，这时就体现出了小组实验的重要性。在分组实行实验探究时，教师务必要注意以下几个问题：确保分工的明确与合理；在实验课教学过程中，教师一定要尽量保证每组学生都能得到指导，每组学生遇到的问题都能得到解答；在实验过后，学生拥有充足的时间交流心得体会。通过这样的形式，学生拥有了更多展示自我的机会，增强了学生学好物理的信心，让学生改变对物理课的看法，使学生不再觉得物理课枯燥乏味。通过这样的物理实验教学，会有越来越多的学生爱上物理学习。
　　实验教学是初中物理教学的有机内容，是掌握物理知识必不可少的一个环节，同时是推行素质教育的一个重要手段。随着新课改的不断推进，极大地推动了初中物理实验教学改革。在今后的物理实验教学中，教师应该做好课前准备工作，确保学生在实验中处于主体地位，适当的引入多媒体技术手段，同时应该充分鼓励学生多参加课外小实验，相信在教师与学生及社会各界的共同努力下，初中物理实验教学质量必将不断提高。