【正文】  在平时的生物教学中，我们会看到大多数学生学习生物时都是通过死记硬背来应付中考。这种机械记忆，往往只记住表面的知识，而对于一些灵活性的联系实际的问题，则不会应用，打的也不好；有的学生选择题答的不好，说明这部分学生的基础知识掌握的不准确。因为很多学生对知识不理解，不愿意背知识点，觉得很难记住，这也是很多学生在学习这门课程时表现出来的共性问题。因此能突破和解决这些方面的问题，学生的成绩就能提高。而信息技术在生物教学中的恰当运用，能很好的抓住学生的有意注意力，增加学生的学习主动性，提高他们学习生物的积极性。
　　一、使抽象的知识形象化、具体化
　　在生物教学中，有些生物知识很抽象，如果还是采用传统的教学方式用口头语言来讲解的话，学生往往很难理解和把握，教学过程就会很枯燥乏味，教学效果也不会好。而信息技术的应用，就可将抽象的生物知识具体化、形象化。如在学习《病毒》一节时，在讲述病毒的大小时，为便于学生的理解，先告诉学生细菌非常非常的小，而病毒比它还小得多，再用课件儿将病毒和细菌进行了类比展示，若将细菌比作一座摩天大厦的话，病毒就相当于一个篮球，通过课件观看对比。学生对细菌和病毒的大小一目了然，很容易理解和接受。
　　二、将静态的知识动态化
　　在生物教学时，常会遇到一些不易理解的生物知识，我们可以利用多媒体课件将这些难以讲解的知识，通过课件生动逼真的呈现在学生面前，从而降低了学生理解接受这些知识的难度，又提高了学习的积极性和主动性。例如在讲授《开花和结果》时，用多媒体课件，课件将开花和传粉受精过程以动画的形式一步步展现出来，这样把肉眼不可见的静态的生殖过程变成清晰可见的动态过程，学生向在看动画片一样了解了知识难点，又加强了学生的理解记忆。
　　三、使教学内容丰富多样化
　　以前的生物教学只能利用模型、挂图等进行，教学内容平淡。而现在随着信息技术的在教学中的广泛应用，教师可以在课前收集整理一些与教学内容相关的资料，如图片，录像等，如在学习《病毒》一节时，在知识延伸环节引入艾滋病，使学生了解了艾滋病的病原体、传播途径等，增强了自我保护意识，对艾滋病人的理解和关怀意识，愿意参与到防治艾滋病的红丝带行动中。这样不仅增加了课堂知识容量，打开了学生的视野，还可培养学生的发散思维，提高学生关爱他人、关爱社会的生物科学素养。
　　四、使课堂小结知识系统化
　　通过多媒体课件对知识点进行归纳、整理，使知识系统化，能提高学生的理解能力和归纳能力，增强学生学习的积极性、主动性，进一步强化学生对重点知识的理解和记忆。
　　在实际的生物教学中有效恰当的使用信息技术，能很好的激发学生学习的积极性，提高课堂效率，取得很好的教学效果。
　　五、创设情境，激发学生学习兴趣
　　课堂是学生学习知识的主要场所，用现代信息技术手段，在有限的时间里，将图形、图像、动画、影视等信息综合在一起，高效率、高质量的将大量信息传递给学生，为学生创设了图文并茂的学习氛围，改变了以前学生被动学习、机械接受知识的状态，极大地激发学生的求知欲，提高了学习兴趣。例如在学习《植物体的结构层次》时，先通过幻灯片向学生展示构成植物的几大组织，让学生仔细观察构成每种组织的细胞的结构特点，通过观看，学生知道了构成输导组织的导管细胞，没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已消失，形成了一根中空的管道，能运输水和无机盐。而构成营养组织的细胞，细胞壁薄，液泡大，有储藏营养物质的功能，通过以上知识点的讲解和演示，学生很容易理解和接受，从而进一步形成结构和功能相适应的观点。
　　总之，现代信息技术在生物教学中的运用，给生物课堂教学改革注入了生机和活力。在实际教学中，我们要不断尝试，不断总结探索，使现代信息技术与生物教学适度、恰当有机结合，就一定能提高课堂教学效率，取得好的教学效果。