【正文】  【摘 要】 根据多元智能理论，关注学生的人性需求，体现对学生个性差异的认同和尊重，孕育宽容而有智力挑战的班级文化环境，让学生在和谐、真诚、温馨的班级中健康快乐地成长。班级管理的诸要素中，人的管理是最重要的。
　　【关键词】 小学；班级管理；人文关怀

　　教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤教育教学中的人文关怀，人文关怀是培养科学精神的必要前提。在《数学新课程标准》中也明确指出：新课标要求人文关怀从教材开始，从中小学打底。人文引领理念，如空气中的氧气，视之无形却不可或缺，象自然界的春雨，飘飘洒洒却润物无声，呈现在教材的各个不同层面。我们只有在实际教学中，多结合教学内容，赋予人文关怀，才能较好地完成教学既教书又育人的目的，最终使学生养成良好的学习习惯和培养学生终身学习的素养，给教学带来鲜活的生命力。
　　一、班级管理中实施人文关怀的重要性
　　我国的基础教育要求我们要从“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念出发，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。当今时代是一个以人为本的时代，人们更加关注人的自由、情感、存在和价值，更加注重人与人之间的互相尊重与理解，互相沟通与信任，时代呼唤人文关怀。
　　在班级管理中实施人文关怀是社会发展的需要，是当今教育发展的趋势，也是学生全面健康发展的需要，它要求关注人的生存状况，维护人的尊严，促进人的全面发展。人文关怀是现代民主社会的旗帜，也是人的尊严得以肯定、人格得以完善的保障，关涉到个人成长及在社会中生存的方方面面。人文关怀是从孩子的思想、心灵出发并最终回归到思想和心灵的一种教育方式，这种关怀不但能在传达的瞬间给予孩子不可名状的温暖，它更能让孩子的一生都深受影响、熏陶，乃至终生受益。
　　二、班级管理的现状
　　班级作为学校的基本教育单位，在学校教育中起着举足轻重的作用，班级管理的好坏直接关系到学校教育的整体发展，因此根据我个人多年的工作经验和对我所在的学校（兰州市西固区新冶路小学）各个班级的了解，以及对西固区几所小学的调查，发现在班级管理还存在着这样那样的问题。总的来看，主要是管理重制度轻人文，重他律轻自律，重教师轻学生，具体说来有以下几种情况：
　　（一）教师在班级管理中干预过多，学生的自主性没有得到发挥
　　学生是班级的主体，但在目前的班级管理中班主任大包大揽、“一锤定音”的现象却屡见不鲜，学生的主要任务是机械接受和无条件服从。例如，在我们身边还有许多班主任不能静心听取学生的意见，在班干部、“三好学生”等的评选中以个人的好恶直接决定，甚至就教师的布置、学生作为的布置都是搞一言堂，更有甚者是一言九鼎，容不得学生的一点意见。随着年龄的增长，学生的自我意识愈来愈强，而班主任依旧是事无巨细，件件过问，样样代替，没有引导学生自我管理，致使学生做事无主见、无魄力，扼制了学生积极性、创造性的发展。
　　（二）班级中缺少民主、平等、宽松的学习空间，师生之间沟通渠道不畅
　　学生作为班级这个大家庭的成员，他们之间理应互相信任、互相合作、互相帮助、互相理解，形成良好的合作、互助的氛围。但由于教师引导不利，过多过频地强调学习上的竞争，再加上独生子女特有的个性特征，同学之间缺少沟通，造成好学生看不起后进生，好学生间的相互妒忌、猜疑，后进生则无自信心、无上进心，久而久之，班级两极分化现象严重，后进生成无政府状态，不思进取，自由散漫，随意发展；好学生之间关系紧张，同学之间无诚心、无实意，缺少可以沟通的真心朋友；例如，我校有个班级中学生之间经常丢东西，互相指责猜疑，对于犯错的学生同学间不能包容，更不可思议的是班主任老师也是站在犯错学生的对立面，不断的用简单的方法给这类学生定性为“小偷”，而不去主动走进这类学生的内心，从根本上解决他们的认知和心理问题，缺失了必要的交流，没有做到知己知彼，故而方法简单粗暴。教师与学生之间本应是教学合作关系，但往往被曲解为教师教、学生学；教师定制度、学生执行；师生之间缺乏心灵沟通，只是管理与被管理的关系，没有形成民主、平等的学习空间。
　　三、创设人文关怀的班级环境
　　良好的学习环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，在实施素质教育，大力培养小学生的综合素质的同时，创建一个良好的班集体，培育小学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文的班级环境，是新时期、新课标思想指导下所有小学生所向往的，具有人文关怀的环境能使每个同学无形中受到良好的教育和熏陶。相关教育研究表明，光凭空洞的教师口头说教，让学生要怎么具有爱心远远抵不上在教室里放上一条小金鱼。原因是小金鱼以生命的真实触及了学生的心灵，激发了学生对生命理解的兴趣和冲动，同时加强了学生细腻情感的培养，减少了暴力和愚昧。因此我力争去创设人文关怀的班级环境。电视柜上长长的吊兰，绿意盎然，昭示着生命的生机与顽强；窗台上的盆盆鲜花，展示着人生的绚丽与多彩；墙上的《小学生守则》《小学生行为规范》及条条名言警句，告诉了学生做人的基本准则；图书角的创立，为同学们提供了丰富的精神食粮；“好书推介栏目”，为同学们有选择的读书提供了方便……班主任的常抓不懈，形成了“对集体——乐于奉献，对师长——尊敬热爱，对同学——热情关心，对学习——认认真真，对做人——堂堂正正”的优良班风。以活动为桥梁，丰富学生生活，密切同学关系，使他们互相理解，互相信任，互相关心，增进了友谊，增强了合作意识，增强了班级的人文的韵味。