【正文】  全国职业教育大会上，习近平总书记对教育工作作出重要指示，他强调，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。《国家职业教育改革实施方案》中提出“提高中等职业教育发展水平”，为高等院校“提高生源质量”。职业教育将进入高质量发展阶段，高质量发展需要高质量的师资队伍以及高质量的课堂教学，通过教师群策群力，集体打磨，相互取长补短的校本教师集体备课是培养师资队伍、提高课堂教学质量的有效途径之一，它能不断提高教师之间的协作能力，相互学习，用“心”铸就职教有效课堂，确保教育教学质量的提升，实现资源共享。
　　一、信息技术背景下中职集体备课的现状及存在的问题
　　（一）大部分学校教师备课长期滞后，且均是单打独斗。备课只是为应付学校或上级检查，其备课质量非常低；许多教师上课连应付检查的“备课”也没有，上课均是临场发挥；少部分教师自己认真备课，但他们都不愿把自己独到的心得体会以及先进有效的教学方法分享给别人，教师与教师之间也缺乏私下交流，更不谈上资源共享。
　　（二）开展合作式集体备课的学校少，且流于形式。在访谈调查中发现，区域内11所中职学校中，实行集体备课的学校有3所。但由于监督执行不到位，出现“走过场”现象，也没有充分发挥学科教研组的作用。
　　（三）学校内学科教研组活动单一，缺乏对集体备课的研讨。大部分学校教研组仅开展听课、评课及考试试题的命制，活动形式比较单一，在教师集体备课上缺乏活动及研讨。
　　（四）备课过程中信息化技术运用不充分，且网络资源利用不当。部分教师课堂教学方式陈旧，不懂得利用多媒体技术，备课出现“一劳永逸”现象，不利用网络查找翻新改进教学设计。部分教师平台资源使用不当，下载后不加以修改和再加工，直接运用到课堂，没有落实“备课标、备教材、备学生”。
　　二、信息技术集体备课的意义
　　面对教育信息化快速发展，现代化教学提供的强大的“信息化平台”，以及深受多媒体技术、网络计算机影响的教育教学环境，我们要打造高质量的师资队伍、高质量的课堂教学，就必须考虑如何推进教育与信息技术的深度融合，探寻一种与时俱进、高效的备课形式：不局限传统意义上的交流方式，打破时间与空间限制的交流方式，打破单打独斗的模式，通过合作、交流、共享等方式去解决教育教学工作中遇到的各种问题。
　　（一）让中职教研更具生命力，营造良好的学校教研氛围。当前中职教师教学观念陈旧、运用信息技术能力较弱、教师发展不平衡、学校教研动力不足。有效的集体备课能构建中职教师发展平台，弥补现有中职教研动力不足问题，让中职教研更具生命力，同时也让学校的教研氛围更加浓厚。
　　（二）集思广益，资源共享。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。教师在集体备课中，大家充分发挥个人专长，积极参与讨论、交流，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。这能不断提高教师综合素养，改进课堂教学，提高教学质量，同时形成优质的校本教案，使教研组内部的知识资源、能力资源达到共享。
　　（三）实现集体备课新理念与实践的有机结合。教师在集体备课中，通过参与者集体打磨，反复实验，取精华去糟粕，用集体智慧优化教学设计，教师再把这些教学设计运用到课堂教学上，实现了理念和实践的有机结合。
　　（四）提高集体备课效率和质量，提升中职教师的综合素质。活到老学到老，学无止境。集体备课不仅仅能熟悉教材，还能让教师深入交流教法学法，最后汇集小团体的备课成果，形成集体的智慧。这样既提高备课效率和备课质量，又为优化课堂教学打好了基础。教师在集体备课中，不断改进备课方案与教学步骤，不断接收其他人的先进理念、方法，在思想火花的碰撞下，完成教学认知、教学行为的科学合理转化，最后自身素质不断提高。
　　三、信息技术背景下中职集体备课的建议
　　（一）形成促进教师落实备课、有效备课的激励机制。针对“如何激励教师积极备课，并实现有效备课”的问题，中职学校在实践新的教研形式过程中，可以通过竞赛评比、考核打分并制定相应方案的方式，形成有效激励机制，来提高教师备课认识，激励教师积极备课，有效备课。
　　（二）采用“线上+线下”的研讨方式。信息化背景下，研讨方式发生了转变，不局限传统意义上的交流方式，利用信息交流工具如“微信”“QQ”“钉钉”等形式开展“线上教研活动”，打破时间与空间限制的交流方式，打破方式、内容的限制，便于教学问题的及时解决。同时，结合“线下教研”，针对教学重难点展开研讨，统一教学进度，教师交流畅所欲言。
　　（三）集体备课过程要凸显对信息技术的运用。信息技术在整个过程的运用不仅可以提高备课效率，还能实现无障碍交流分享。信息技术背景下中职集体备课备课方式以“电子备课”为主；上课采用以多媒体为主的现代教育技术；研讨过程中采用“‘线上+线下’研讨”的方式进行；成果主要以现代技术方式呈现，如电子教案，课件，视频，音频等；运用过程采用线上交流的方式分享集体备课成果。
　　（四）形成网络集体备课电子资源库。经过集体备课实践后最终形成高质量的教学设计，并将电子教案、多媒体课件、音频、教学视频等收集起来，形成中职网络集体备课电子资源库，鼓励全校教师对资源库提出建议与意见，并不断进行充实与修改。以此来实现电子资源持续利用的目标。
　　（五）集体备课还需实践反思。经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行互相听课，互相交流，扬长避短，这样既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。
　　总之，信息化背景下，中职集体备课迫切需要进行创新性发展。我们要利用好信息化的手段，提高信息技术教学效率，最大程度地发挥每个人的优势，实现资源共享，使每个教师更加准确地把握好中职学科教学内容和培养目标。