【正文】 　【摘 要】 随着科技的发展，信息技术对教育领域影响的日趋深入，网络交流、学习研讨在促进教师专业成长上正发挥着越来越重要的作用。在“互联网+”背景下，教师应该转变观念，充分认识互联网对教师专业成长的重要意义；加强研修，充分发挥互联网对教师专业成长的引领作用；注重实践，充分展现互联网对教师专业成长的强大推力，从而实现学生全面发展，教师专业化成长。
　　【关键词】 互联网+；教师专业成长；引领；实践

　　教师专业成长亦称教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从 “普通人”变为“教育者”的专业发展过程。教师的专业成长是新时期教育发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。二十一世纪是一个信息化、网络化的时代，在网络已经成为我们生活的一部分的今天，网络交流与学习，已经成为教师专业成长与发展的一个重要途径，教师的成长必然会受其影响。
　　一、转变观念，充分认识互联网对教师专业成长的重要意义
　　互联网的运用与实践，关键就在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教师专业化，必须“教育信息化先行”。通过浏览网络资源，向网络中优秀教师学习，可以快速学习到很多新经验、新方法、新举措。网上教育交流带动教师们互相学习、发现自己不足，学习别人的长处，以此来弥补自己不足，增加教育教学经验。另外网上教育交流可以让教师随时查找自己的不足，及时更新教育理念，有利于带动真正参与的教师不偏离教育教学轨道科学平稳地发展。
　　在“互联网+”趋势下，教师的观念必须有所改变。教师需要的不仅是现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。它改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多元化，学生的学习不再仅仅依赖于课本的知识和教师的课堂讲解。网络让学生能够独立自主地获取来自课本、教师以外的大量信息，当中不乏一些教学研究的最新进展。教师在知识上的权威地位受到了极大的挑战，教育者与受教育者之间的角色地位不再是固定不变的。教师已从资源的垄断者转变为资源的共享者、从知识的传授者转变为知识的引领者、从教学的“实践者”转变为教学的研究者、从被动的培训班式学习者转变为主动的网络式学习者。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，它是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师的专业发展要适应信息化环境，尽快完成“多面手”角色的转换。如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。互联网的运用，对于教师知识的拓展是十分必要的，只有具备了充分的知识，才可以在教学课堂中游刃有余。当然，在这一过程中教师必须取其精华，去其糟粕，将知识与能力全部纳入自身的知识结构中，善于分析与利用。
　　二、加强研修，充分发挥互联网对教师专业成长的引领作用
　　教育信息化是实现教育现代化的必由之路，教育信息化有助于加快知识更新速度、有助于培养学生的高阶思维能力。利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。
　　教师信息素养和信息技术能力是在信息技术环境下教师专业化发展进程中必须要解决的问题，它直接影响到教师教学能力与水平的提高。作为信息技术教育的培训，不仅应进行技能方面的培训和训练，更重要的是通过以学科知识与信息技术整合为导向改善教师的知识结构，使教师能灵活自由地以多媒体和网络为基础对课程内容进行信息化的处理，优质高效地实施教学活动，利用信息加工工具引导学生自主、合作、探究地学习，达到提高教学质量的目的。
　　三、注重实践，充分展现互联网对教师专业成长的强大推力
　　随着信息技术的传播和普及，学校越来越重视信息技术的投入，注重学校网络的建设，这样就给教师的专业化成长提供了广阔的舞台，利用网络进行备课，让老师足不出户，就能了解当前最先进的教育思想，就能与全国知名老师进行交流和互动，老师利用网络可以搜索更多更详尽的教学资料和教学资源，老师们的视野开阔了，他们才认识到自己的不足，认识到网络给教学带来的巨大变化。当然，教师要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。首先要狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头学科，力争以点带面。在具体的实践过程中，突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。
　　信息技术为我教师创设丰富的教育情境提供了强有力的技术支持，这是传统的方法和手段无法比拟的。如学习《元日》时，上课伊始，播放了一段小朋友们放鞭炮、贴春联的视频，强烈的声像刺激，一下子激起了学生的现实体验和情感共鸣，为下面的学习创设了良好的情境。教学《黄果树瀑布》时，通过图片、音频、视频的对比、展示，较好地创设了情境，让学生对瀑布的声响、形态有了具体的感知，从而帮助学生更好地理解体会文本，有效突破关键词语和重难点。学习《梅兰芳学艺》时，播放有关鸽子飞翔的视频，有助于让学生感受“紧盯”的含义，既抓住了关键词，也渗透了情感教育。　
　　教师的专业化发展是信息时代的需要，是信息社会发展的需要。在“互联网+”背景下，我们可以寻找到这样一群人——他们对教育工作充满热情，执著追求；寻找到这样的一些群体——群体中，大家互相支持、互相帮助，坦诚相待；寻找到这样一种精神——勤奋、积极、智慧地对待教育工作。作为信息时代赋予我们当代教师的职责，充分利用信息技术资源不断的学习和实践，在网络学习、交流研讨中，不断提升个人的专业能力，促进个人的专业成长，让自己的教师生涯增添快乐与成功的体验。