【正文】  英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，小学英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
　　一、在情境中学单词
　　著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”学生只有通过亲身经历或亲眼所见，表现出来的学习积极性才较为持久，因此在教授单词时可以设置与授课内容相一致的情境。我们可搜集、制作与课文内容相关的音乐、图像及文字资料等，在课堂上适时展示，给学生以视觉、听觉上的刺激，使之产生相应的感情共鸣。比如在教学水果orange， pear， peach和watermelon，我们可以把语文课中的《猴子下山》结合起来，让每个学生都化身为顽皮的猴子。
　　t： now， let’s enjoy a story？ who’s he？
　　ss： he is a  monkey.
　　monkey： wow， oranges. I like oranges. bye！
　　monkey： wow， apples. I don’t like oranges. I like the red apples. bye bye！
　　monkey： wow， peaches. I don’t like apples. I like the pink peaches. bye bye！
　　monkey： wow， watermelons. I don’t like peaches. I like the big peaches. bye bye！
　　monkey： wow， a rabbit. I don’t like watermelons. I like the rabbit.
　　rabbit： you’re greedy. I don’t like you.
　　monkey： oh， no.
　　通过这一情境的创设，学生不仅学会了主要的单词和句型，也给他们上了一堂思想教育课，让他们不要像小猴子那样见什么喜欢什么，最后什么也没有。
　　二、在游戏中学单词
　　英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Xu，some cakes？”“An egg？”“A cup of coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。在学习动物类单词时，教师可以编成儿歌，汪汪a？dog，喵喵a？cat。齐天大圣a？monkey，眼圈黑黑a？panda。狮子王a？lion。森林之王a？tiger，蹦蹦跳跳a？rabbit。教师从学生喜爱的音乐、歌谣入手，来调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在“玩”“唱”的中主动、轻松、快乐地学习单词。
　　三、在作业中巩固单词
　　目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而让学生在不知不觉中巩固了课堂所学。
　　四、在竞争中“赛”单词
　　新世纪的人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。因此小学英语教学要面向二十一世纪，除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。例如在教学Canada， Thailand， China等国家名称时，我采用了问答竞赛法。我将全班分为两大组，一组问，一组答：
　　GroupA： Where did you come from？
　　GroupB： We came from Canada.
　　GroupA： Where did you come from？
　　GroupB： We came from Thailand.
　　问的一方站起来，有节奏地拍手提问；答的一方站起来，有节奏地作答。接着，我把比赛方式换成男女比赛，气氛就更加激烈了。
　　五、在知识的衔接中复习单词
　　学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
　　总之，教学有法，教无定法。在英语单词教学中，我们要从培养小学生兴趣入手，点点滴滴抓起，在教学方法上下功夫，让学生与单词交朋友，与他们做游戏，改变以往单调的单词教学方法，努力增加单词教学的趣味性，激发学生强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，培养定时复习、多听、多记、多说的好习惯，让学生在成功的感受中树立学习的信心，在学习单词时感到轻松，快乐，达到学习单词的最佳效果。