【正文】  【摘 要】 对于在小学的教学过程当中，我们可以发现英语的占重比例越来越大了，且对于小学生的影响也越来越大。在当今快速发展的社会当中，小学生也需要这样的一个环境来锻炼他们的英语能力和水平。对于小学生而言，越早学习外语，其实也能够更好地建立他们的外语基础。形成一个语系的建立过程并且逐渐趋于完善。英语是世界上重要的交际语种，因此在英语基础教学阶段就必须要重视给学生打下坚实语言根基。
　　【关键词】 小学；英语；项目化学习；教学设计

　　在现如今经济全球化的世界当中，英语这项语言也被我们广泛的使用。它是我们与各国交流的一种共同语言，作为国际的通用语言，他发挥着不可或缺的作用。当前，我们的社会甚至是国家其实都在面临着很多的挑战中，这时候我们就需要加强各国间的联系，共同面对这一重大的挑战，在这个过程当中，相互促进相互成长，走向发展的道路。所以说英语教育刻不容缓需要我们的努力，积极推进英语教学的全面覆盖，为学生打好良好的语言基础。积极推进英语教学的过程，提高效率和质量。
　　一、小学英语项目化学习理论概述
　　项目化学习，顾名思义就是教师按照当前的学案作为教学引导，鼓励学生进行参与，逐渐培养学生的自主学习模式，师生共同完成教学任务，将学生作为教育主体，而老师更多的是引导学生，充分发挥学生自身的英语学习积极性和主动性，倡导深入挖掘学生内在潜力，以可持续性教育为主要前提，为学生创造一个健康和谐的教育环境，同时也在教学的过程中不断为学生灌输自主发现问题、解决问题的积极意识。另外，老师在使用项目化学习模式的时候，要能通过观察了解到学生的学习能力以及当前英语基础，这样有利于对学生给予客观的评价，在今后的教学方案规划上可以更加清晰地进行内容调整，以符合学生现阶段能力的方式，帮助学生认识到自身的不足，并以逐步改进的方式推动学生不断向前。例如，我们要讲解有关颜色（colour）的教学内容，老师不要先给学生布置任务，这样很容易造成学生的厌学情绪，而是要先对学生进行颜色类的英语引导，可以根据学校四季的转化让学生回想可以观察到哪些颜色变化。“Spring is green.”“Winter is white.”“Summer is colorful.”然后让学生根据自己的理解对课本中的颜色进行归类和划分，找到在自然界能够对应的颜色，实现专项教学目标。
　　二、小学英语项目化学习的设计要点
　　1.培养学生自主预习的习惯
　　其实我们都知道作为一个母语为中文的民族，突然去学习另外一门语言其实是有一些吃力的，因为其他的语言可能与我们的语言存在着一定的差距，在语法、释义上就有着不同。在学习外语的过程当中，就要考虑到学生的学习能力和他们接受的程度了，无论是学习什么样的科目其实最重要的一点就是提前做好预习的工作，可能大多数的学生都没有这个习惯，那么对于英语这门科目呢，自主预习就是一个很好的切入点，通过学生自身对于这门科目的了解进行主动的查阅书籍、单词意思，学生不仅能够从中获取到知识、更能够锻炼到他们的口语能力。当然了，每一个学生都有着他自己的特性和学习习惯，这时候就需要我们的教师去进行引导的工作。根据不同学生的特点，制定适合他的学习计划和目标，其实更有着事半功倍的效果。在这一过程当中，偶尔会有一些跟不上的学生，这时候就需要老师去进行单独的辅导，为他制定适合他的学习方案，并且能够让他逐渐跟上大队伍。如果说学生都能够养成提前预习的好习惯，并且能够主动的去做，那么无论在什么科目的学习当中，都会有着极大的提高。英语更是如此。英语的基础就是单词和语法，如果说学生可以很好地掌握这两项那么其实就已经解决了在学习过程当中很大一部分的问题。就像是汉语当中的字，只有认识了字才能够读懂整篇文章。
　　2.基于学生学习能力拓展合作模式
　　无论是什么学科的学习过程当中，分组学习其实是一种很有效的学习方式，通过学生对彼此之间的交流总结出来的经验进再行分享，其实更能够解决到他们所遇到的英语问题或者是难题。那么这时候老师就起到了至关重要的作用，在小组学习的过程当中，老师可以为他们分配任务，比如说给出一个话题，让他们进行自主地讨论最后写成演讲稿的模式，以英文来叙述出来。这样更能够提高他们在英语口语方面的锻炼。在各个小组论述完之后，由老师提出每个小组所遇到的一些语法上的错误或者是单词的拼写错误，如何将简单句改造成高级句等一系列的问题，最后进行总结发言。纠正错误的过程，也是他们学习提高自己的过程，在不断地改进当中锻炼自己的书写能力和实际能力。在课间的时候，老师可以播放一些有关于英文方面的短视频或者是演讲，让同学们养成一种听英语的习惯，培养他们的听力能力，因为这不仅在之后的听写当中能够用上、更能够提高他们对于英文的敏感度，大幅度的提升他们的运动能力。
　　3.结合课后作业强化英语知识维度
　　小学生在课后的学习中常常伴有倦怠情绪，一天的学习完成后，学生们经常在思想上比较松懈，对于课后作业也有应付了事的现象，缺少了课后学习的环节，并不利于学生加强记忆，同时也很容易让学生将原本掌握的知识忘得一干二净。项目化学习可以结合我们的教学目标帮助学生制定作业，作业的布置不再是以往的题海战术，而是根据学生的学习能力以及兴趣点进行设计，减少学生的厌学情绪，充分发挥课后作业的英语巩固作用。老师在布置英语课后作业时还需要注意题型和内容要和学生的课堂学习状况有关，作业中的大部分是学生学得较好的部分，但是小部分也要具有难度，让学生进行深入思考并了解到自身的不足之处，正确地引导学生去思考，并适时地拓展课堂以外的内容，促进学生自主学习。例如，很多学生都喜欢动画片或者电影，那么我们的阅读体验不一定就是纸质书，可以拓展为电子化的阅读或者图像，建议老师在布置作业过程中可以采用多媒体的阅读方式让学生通过影像资料进行阅读和思考。当我们给学生播完一段“Frozen”（《冰雪奇缘》）的电影片段，老师带领学生进行内容回顾“What do we see in the movie？”老师要分享自己的一些感 想“Frozen princess is very brave.”然后让学生将自己的想法进行笔记分享，以此锻炼学生的书写能力，并按照学生思路继续拓展。 
　　4.进行有效训练，培养逻辑思维
　　在开展项目化学习时，教师要对学生进行科学有效的训练，帮助学生拓展逻辑思维。英语学科尤其独立的学习规律，作为一门预约学科在教学过程中，教师必须要给学生灌输有效的知识内容，同时注重培养学生学以致用的能力。在日常的教学活动中，教师要善于引导学生将所学的理论知识，运用到实践交流中敢于讲英语，通过实践的应用提高自身的英语水平。知识的积累是循序渐进的，必须要不断地努力，而随着学生日渐丰富的英语知识，也可以有效提高和促进学生的表达能力。针对于此教师在做教学，准备时候就要科学的结合教学内容设计有效的教学手段，促进学生将理论知识转化到实际行动中，养成开口讲英语的习惯。例如，教师可以引导学生在课堂教学情境中开展朗读，对话的方式，鼓励学生通过开口讲英语活跃课堂氛围，提升自身的英语能力。
　　结束语：结合上述的各个观念，我们可以发现推进英语的教学过程，不能一味地套用传统老套的模式进行。我们要紧跟时代的脚步。根据新推展开来的教育大纲体系，为学生设计适合他们的教学模式，根据他们的特性展开教学，其实更有着事半功倍的效果。不要急于求成，应该在教学的过程当中慢慢引导出他们对于英语的兴趣，再进行逐步地展开。在这一过程当中可以多多的设置一些互动环节，发掘学生对于英语学习的潜能，实行科学的教学方法。
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