【正文】  合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”在新一轮课程改革的实施中，为了继续贯彻“深化教育改革，推进素质教育”的理念，下面就数学课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，开展小组合作学习，谈谈我的体会和认识。
　　一、科学组建小组，搭建合作平台
　　在传统的教学中，在课堂上老师和学生多是一问一答。老师为了教学进度，学生为了自尊，就会出现课堂被那些学习好的学生垄断，学习差的学生不能了解问题的解决过程，只能机械的知道结果。即使是小组合作学习中，如果不能很好解决教育公平性，仍然会出现，学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了小组成员。这样做就使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义，课堂秩序混乱，教师难以驾驭课堂。因此，在平时的教学中能让每一位学生知道，合作的力量大于一个人的力量，众人的智慧要强于个体的智慧。从而然学生能从主观上接受小组合作学习。在小组的组建时，让每一名学生都能明确自己在小组中角色位置及责任意识。将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组，每组3-6人。每组都应包含学习成绩好、中、差的学生分组的时候要考虑使全班各组平均成绩大致相同；不允许学生自由组合，防止组内同质的现象，这样小组间力量相当，让学生相互间学习成为可能，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于竞争。
　　二、选择合适的时机组织小组合作
　　小组合作学习虽然是一种好的学习方式，但并不是所有的内容都可以采用小组合作学习的。小组合作学习要根据教学要求把握时机而用，不可乱用。对于教学的难点，我们如果直接告诉学生解法，学生可能很快明白，但以后遇到类似的问题，还可能出现同样的思维障碍，而且学生的记忆也不会太深刻。而如果采用合作学习的方式，让学生亲身经历问题的解决过程，能有效地促进了学生对知识的真正理解。
　　在教“有余数除法”时，我创设了这样一个情境：有一天，妈妈买来一些糖，想分给到家里来做客的小朋友们。她想分给每个人３块，能分给几个人呢？结果会怎么样呢？她想考考做客的小朋友，如果让你分，你会吗？看看你能有什么新发现。
　　学生的积极性一下子就被调动起来了，马上进入了状态，兴致勃勃地按要求分起来，三个同学当客人，一个同学分糖果。接着全班一起讨论分配的结果。在汇报结果的过程中，有的学生就发现：从分配的结果看，可以把这些情况分成几类：正好分完的，余１个的和余２个的。然后我再进行适当引导：会不会出现余３个或者３个以上的？马上有学生反驳道：“不可能，够３个又可以分给１人了。”在这个分糖的情境中，学生通过自己亲自动手分配，研究分得的结果，于是自然地从感性上明白了“余数一定要小于除数”的道理。
　　三、师生互动，实时交流
　　作为引导者，我们要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向学生提出合作建议。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，我提出以下几点合作建议：1.想一想与三角形有关的有那些图形。2.用多种方法验证三角形面积计算公式。3.思考公式推导过程对我们的启发。对特定的教学内容，可以适当地指导思路和方法，提出合作建议，提示合作流程，让学生学会合作。
　　我在一节数学活动课“我们认识的数”中，教学“抓花生”这一环节时，我讲清合作要求：A.每组先派一名学生抓花生。B.抓花生是只能抓一把，但要尽可能多抓。C.再小组内猜一猜，这一把花生有多少粒。D.再有一人数一数有多少粒。E.讨论：抓一把花生与抓一把糖果的粒数哪个多？这样把合作的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。   
　　四、实行多元评价激励
　　 实行多元评价的做法是，尽量避免单一的评价方法、角度和评价模式，多角度、多方面、多层次地给予学生鼓励性和肯定性的评价，让每一个参与合作探究的学生都能得到自己应有的正面的合理的评价。
　　1.学生打分评价。如在开展合作交流时，把一人的发言变成多人的发言，在单独回答时，变为以小组为单位。如在数学教学中，让A生写写公式、基本概念，评价分数比其他学生要高，正确可得3分，这样使学困生在课下目的明确，预习具体，为个人、小组荣誉而完成任务，在展示中A生回答正确，小组加3分，让B生既学习基础中下等学生对A生进行改正，进行补充，C生进行总结提升，一堂课每个小组都有展示机会，每个学生都有展示空间，尊重每个学生，使每个学生都得到发展。
　　2.小组捆绑评价。我们的做法是将每节课对以小组成绩进行记录，一天一公布，当堂评价与周评价、月评价、学期和学年评价结合起来，做到“堂堂清”、“周周清”、“月月清”、；并评选“月之星”、“学期之星”、“年度之星”，对于进步显著的小组给予精神和物质的奖励，将先进分子的照片在校园中张贴，并在家长会议上给以表彰。这样，可以充分激发学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能，激发小组的凝聚力和战斗力，在各个学习小组中间形成你追我赶的良好学习氛围。
　　总之，在小学数学教学中，我们要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。