【正文】  【摘 要】 随着中职教育的快速发展，数学教学作为培养学生基础能力的重要组成部分，其教学方法的革新尤为关键。相比传统的教学模式而言，项目教学法以其独特的教学理念和实践性强的特点，在中职数学教学中逐渐受到关注。本文首先对项目教学法的概念进行了阐述，接着分析了在中职数学教学中应用项目教学法的状况，最后探讨了如何有效地在中职数学教学中应用项目教学法，以期为中职数学教学提供有益的参考。
　　【关键词】 中职教学；项目教学法；应用策略

　　中职教育以职业技能为发展主线，将因材施教和知行合一融合起来，这要求中职数学教师将学生作为教学的主体，转变过去传统的“填鸭式”教学模式，而项目教学法所主张的“在做中学”的观念，契合了中职学生的群体特征以及这个年龄层段的认知水平。
　　一、项目教学法的概念阐述 
　　项目教学法起源于上个世纪的90年代，是一种以实际项目为载体，学生在教师的指导下，通过亲身参与项目的实施，自主完成项目任务，从而获得知识和技能的教学方法。它强调学生的主体性和实践性，要求学生在项目实施过程中积极思考、动手实践，通过解决实际问题来巩固和深化理论知识。项目教学法注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，是一种符合职业教育特点的有效教学方法。 
　　二、项目教学法在中职数学教学中应用的状况 
　　（一）项目教学法在中职数学教学中的应用优势 
　　1. 激发学生的学习兴趣和动力。数学学科理论知识抽象，应用性较强，单一的理论学习自然受限于学生的年龄、思维、兴趣以及精力和知识基础。由于项目教学法注重学生的主体性和实践性，让学生在项目实施过程中体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和动力。在中职数学教学中若是运用项目教学法，便可以激发学生的学习兴趣，帮助学生以现有的知识去发现问题、思考问题、解决问题，提升学生的自信心。
　　2.增强学生的实践能力和问题解决能力。项目教学法改善了过去传统教学中单一的灌输模式，理论知识的学习被融入到项目的实践之中。由于可以让学生主动去进行选择，发挥其主观能动性，使学生由被动接受变为主动学习。通过实际项目的实施，使学生能够将数学知识应用于实际情境中，增强了学生的实践能力和问题解决能力。
　　3. 培养学生的团队合作和沟通能力。项目教学法的教学模式比较灵活，随着项目变化而转变，鼓励学生进行思考，进行创新，有利于学生创新意识和探究精神的培养。项目教学法可以团队的形式进行，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的社会适应能力。
　　（二）项目教学法在中职数学教学中的挑战 
　　1.对教师素质要求较高。项目教学法在倡导学生进行自主学习时，充分彰显了学生在教育教学中的主体地位，学生自主学习或是以学习分组方式进行协作这就需要教师具备较高的专业素养和实践能力，同时还需要具备项目设计和指导的能力，这对教师的综合素质提出了更高的要求。
　　2.教学资源需求增加。项目教学法的实施需要更多的教学资源支持，如教学设备、教学场地等，这对学校的教学资源配备提出了更高的要求。
　　3.教学监控和评价的挑战。项目教学法注重学生的实践操作，学生间的知识掌握情况便会产生更大的差异，学习好的学生会更加优秀，而学习不好的学生则容易跟不上整体的上课节奏，学习成绩易呈两极分化。这对教学监控和评价的方式提出了更高的要求，需要建立完善的评价机制来确保教学的质量和效果。
　　三、项目教学法在中职数学教学中的应用策略 
　　（一）合理设计项目任务 
　　在项目教学法的应用中，项目任务的设计至关重要，选择的项目影响教学的效果。项目教学法是将学习、研究以及实践融合一体的教育实践方法，其所选择的项目与教学课程必须具备比较紧密的相关性，并且需要将课程知识作为项目的出发点，在这些知识的引导下进行实践操作的选择，然后根据实践操作的情况决定后续探究和拓展项目的发展情况。此外，项目的选择还要具备一定的趣味性，正是因为项目教学法将学生作为教学开展的主体，并坚信唯有学生自己对项目产生兴趣，才会积极地参与到项目实践的当中去，才能实现教学目标。教师应根据学生的实际情况和教学目标，设计具有针对性、实用性和挑战性的项目任务，项目任务应涵盖所学的数学知识，同时具有一定的实际应用价值，以激发学生的学习兴趣和动力。 
　　（二）加强项目实施的指导 
　　中职学校的学生不具备丰厚的理论知识，中职学校更加偏重于学生实践操作能力，并且将将职业技能和就业要求作为学校施教的主要目标，中职学生的就业能力才是学校所考虑的问题。因此，在项目实施过程中，教师应充分发挥指导作用，及时给予学生必要的帮助和支持。教师应关注学生的实施过程，及时发现和解决问题，确保项目的顺利进行。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和创新能力，鼓励学生在项目实施中发挥主观能动性。
　　（三）加强引导，完善评价机制。
　　项目完成后项目教学法激发了学生的学习兴趣，但是又让所有的学生都在实践过程中通过亲身参与而掌握了知识，但这些知识在学生的脑子中需要得到梳理。在项目实践完成之后，教师应当积极发挥自身的引导和助学的职能，敦促学生在对理论和公式进行实践之后，再对这些基础理论知识进行巩固和梳理。在评价过程中，对学生的评价应注重过程评价和结果评价相结合，教师应关注学生在项目实施过程中的表现，如团队合作能力、沟通能力、问题解决能力等，同时还应关注项目的最终成果。评价应以正面激励为主，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自信心和成就感。
　　（四）提高教师的专业素养和实践能力。
　　为了更好地应用项目教学法，教师应不断提高自身的专业素养和实践能力。学校应加强对教师的培训和指导，组织教师参加相关的培训和研讨会，提高教师的项目设计和指导能力。同时，教师还应积极参与教学实践，不断探索和总结项目教学法的应用经验，提高教学效果。
　　项目教学法在中职数学教学中具有广泛的应用前景和重要的实践意义。对教师而言，项目教学法也是一种极具拓展性和创新意识的方法，在教学实践的过程中，教师和学生互动、交流、探讨，可以帮助教师充分激发学生的学习兴趣，还能够在项目实践中突出自身的优势，发挥自己的特长，达到相互学习的目标，从而提升自身教学水平和教学能力。对学生而言，将项目教学法应用于中职数学教学不但可以完善学生的知识体系，还能够让学生把数学和生活实践、工作实践结合起来，还能把学生专业技能之外的社会工作所需要的团队合作能力和独立探究能力进行一定程度的提高。
　　参考文献： 
　　[1]张恒杰：项目教学法在中职数学教学中的应用
　　[2]赵福平：基于项目教学法的中职数学教学实践与探究