【正文】在小学阶段由于科学是一门副科并没有得到足够的重视，应试教育下多数教师认为精力应该放在主科上，副科对于成绩也无影响。在教育高速发展的今天，这种想法是不正确的。新课标背景下要求提升学生综合素质，这就需要通过多样性的教育实现，而不是只教学生几门主科。教师在科学教学过程中要以激发学生学习兴趣为方法，以培养学生创新探索能力为目的，既注重知识构建又注重学生能力培养。
　　一、游戏导入创造轻松课堂氛围
　　活泼好动是多数小学生的天性，课堂上如果只让学生规矩的端坐，学生的学习兴趣会减少，教学质量也会大打折扣。由于小学生年龄较小大部分没有自律意识，课堂上可能会出现溜号等情况导致学习状态不佳。而课堂教学结合游戏的模式可以极大地吸引学生们的注意力由此保证学生课堂学习状态，教师也可以利用学生高专注度的时机进行知识的传授。教师在教学过程中要顺应学生的天性，课堂上可以多引入一些游戏环节，让学生们在游戏中收获知识在一个轻松的环境下快乐学习。作为教师，游戏环节的设定上要科学严谨，玩与学的比重要合理分配，游戏的根本目的是服务与学习。在学习一年级下册认识物体的形状这一节课中教师可以建造一个盲盒，将球体正方体长方体随机放入盒子中，让不同学生分别上台用手感知物体的形状，之后做出判断。此游戏可以良好的检验学生对于物体形状的认知，通过亲手触摸对于物体形状概念有了进一步的理解。在学习影子的秘密这节课中，也可以让学生在阳光下表演狗孔雀鹰等各种动物的手影，在游戏的过程中教会学生光线与影子的联系。游戏是小学科学教学的利器，教师可以增大游戏占据课堂教学的比重有效激发学生学习兴趣。
　　二、利用实践活动
　　课堂教学是学生获取科学知识的主要方式，但并不是唯一的途径。科学教学不能只局限在小小的教室里，多建立课外学习机会让学生在更广阔的天地学习科学。可以多根据学习内容创造合适的实践活动，让学生在家庭、社区甚至社会进行实践，让课内外教学有效结合高效地进行科学学习。实践活动的学习方式相比于课堂教学，内容更加丰富更富有趣味，学生在实践活动中也会收获快乐。比如在学习《观察一颗植物》中，教师可以给学生分发一些种子，让学生回家记录种子的生长过程。在种子的筛选上教师可以找一些发芽快易培养的种子，尽量找三到五天就会发芽的种子，节省学生培养种子的时间。学生通过观察和记录充分了解植物的生长过程，对于这部分知识的理解程度也会提高。实践活动以教材内容为依据，是课堂教学与学生现实生活联系的产物，但其并不是课堂教学的重复，实践活动可以作为课堂教学的拓展延伸，让学生在动手实践中更好的学习科学知识，有效提升学生的探索知识能力和动手能力。活动中的每一个步骤都需要学生亲力亲为，将课堂所学知识有效运用到实际操作中，解决活动中出现的问题达到学以致用。久而久之，学生会有意识的观察生活中出现的各种现象，并对不同现象产生好奇心和探索欲，并想办法自己解决，用知识改变生活。
　　三、有效结合多媒体教学
　　近几年多数学校都普及了多媒体教学设备，多媒体课件是声、光、影的完美结合，通过多媒体教学能施展丰富的教学内容，与科学这门学科包罗万象的特性十分契合。在科学教学中一些有关天体的知识是最不好教的，因为学生对于星球的认知十分有限，并且教师在讲解这部分知识时也无法举行有关的动手实践课程，只能通过枯燥的文字介绍和理论知识讲解。而多媒体技术的出现有效的解决了这一问题，比如在学习太阳月亮地球这节课时，教师就可以用视频的方式将三者的形象展示给同学们，让学生明确三者的位置关系及在宇宙中的运行情况。视频配以声音的讲解让学生一看就能直观的了解星球的概念，并对广袤无垠的宇宙空间产生探索兴趣。这种有声有色的教学方式比单纯的文字介绍教学效果要好上许多，观看视频的教学方式也能极大的吸引学生兴趣。在学习各种各样的天气时也可以结合多媒体教学，一些极端天气比如沙尘暴、冰雹学生日常生活不经常接触到，运用视频的方式可以让学生看到不同天气的状况，从而领略大自然神奇。科学这门学科知识内容极为丰富，光凭借理论知识的讲解很难让学生体会到科学的魅力，运用多媒体技术可以将一些抽象的知识为学生们清晰地展现，多媒体对于科学如锦上添花，让科学课堂更加精简和高效。
　　四、多与学生互动建立良好师生关系
　　教学是教师的“教”与学生的“学”进行结合，其离不开教师与学生之间的交流。传统教学活动中多以教师为主体，教师进行单方面理论知识的讲解缺乏与学生之间的有效互动，限制了学生的思维发展。因此实现教师与学生之间的良好互动是实现有效性教学的前提。从兴趣角度出发师生间的互动也尤为重要，如一个学生对于教师有好感，自然而然学生在上课时会更加专注，一个学生不喜欢这名教师学习兴趣也不会太高，维持良好师生关系的前提就是互动。在课堂中构建师生的良好关系需要先建立师生平等的氛围，让学生在面对教师时不拘束，让师生间相互尊重和信任。教师在日常教学中可以多用轻松的语气或者玩笑缓解学生压力，给学生一个平易近人的形象，在创办一些科学实践活动时不光让学生们参与，教师也可以积极融入活动中与学生进行有效互动，拉近彼此之间的距离。构建科学兴趣教学课堂教师是关键，教师在科学教学中营造师生平等的教学氛围，多与学生进行互动，学生才会从心底认可老师，师生联手实现高效课堂。
　　结束语
　　学生科学素养的提升是一个漫长的过程，而运用有效的教学方法可以加快这个进程。在小学科学教学中可以以兴趣教学为主，教育方法围绕学生兴趣展开。科学教师应结合新的教学理念创造新颖的教学方法，运用有效的教学方法提升学生学习科学的热情，通过科学提升学生综合素质。
　　参考文献：
　　[1]韩淑云.对小学科学课堂现状的几点思考[J].基础教育论坛2021（15）：16.
　　[2]翟懿.小学教学开展生活化教学的策略研究[J].新时代电子杂志，2022（6）：22