【正文】【摘 要】 集体备课为教师提供了交流学习的平台，平等、民主的成长氛围促使教师不断提高对教育教学的认识，反思自己的教学行为，从而能够在整体上把握新课标、新教材和新课改的要求，矫正教学方法，提高教学能力和教学质量。以语文学科为例，新课标提出了语文核心素养、学习板块、学习任务群、学业质量标准这四个关键概念，这是集体备课的良好抓手。教研组要明确新课标和新课改背景下教师的核心任务，将集体备课作为学科教研的重要路径，全面提高教师专业素养，因此中职语文集体备课的有效性值得探究。
　　【关键词】 中职语文；集体备课；实用性

　　在新课程改革背景下，为契合中职语文课程的特点，教师需要结合教学改革需求注重集体备课的有效性，通过教师之间的研讨、交流，制定更为准确的教学目标和教学策略，让教师的教学思维在碰撞中得到提高，从而为中职语文教学质量的提高提供保障。
　　一、中职语文备课现状分析
　　1.缺乏思考创新
　　许多语文教师对集体备课认知浅薄，备课时唯网络是从，唯网络是宗。对于课程的备法，教学目标的确定，教学重难点的处理，教学内容的把握，教学环节的衔接，以及学情的分析等缺乏深度思考及创新，无法实现课堂的高效。
　　２.缺少模式引导
　　集体备课时不具章法，按部就班，缺少自我创新，集体讨论漫无边际。对于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破等的讨论缺乏既定的模式引导，失却方向性，导致集体备课流于形式。
　　３.缺乏深度和实际
　　集体备课时只强调课时备课，忽视整本规划，忽略学生实际，尤其是中职学生的学习状况以及专业需求等实际，课堂知识固化，课堂效率就不高。
　　二、中职语文集体备课的有效性
　　1. 集体备课有助于提高备课效率
　　传统的备课是独立思考，参考教学资料，备完整册的教学内容的备课方式。集体备课从课标的研读、教材的钻研、教法的研究等方面进行集体讨论和交流去集中教师的集体智慧，去加深对教材的理解和安排好教学过程，选择最佳教学方案，大大提高了备课效率。
　　2.激励教师的积极性
　　集体备课是教师集体智慧的交流、碰撞。要唤醒教师的智慧，激发教师的积极性，要不断的优化中职语文教研组的组成形式，在进行备课的过程中，以合作为基础，围绕教学的中心内容进行分析讨论，将教师之间的集体备课转换为一种“课题讨论会”，让教师们根据对教学内容、教学中心、教学形式的理解，各抒己见，进行观点的交流。通过这样的方式，可以充分的调动教师的备课积极性，也更容易帮助教师表达出自己的观点。
　　3. 加强教师之间的有效交流和沟通
　　通过集体备课达到定期交流，集众人智慧，发挥每位教师的潜能，积极的交流沟通，达成共识，拓展思维，实现优势互补，提高学科的整体教学质量。课前精研细磨，课堂才能紧扣新课标、新教材。遇到不同意见时，提出看法，分析优点和问题，结合学生实际选定合理的教学方案，通过良性的沟通让集体备课的氛围活跃起来。
　　4.集体反思以教学反思带动良性循环
　　教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”在集体备课活动中，教研组成员及时记录教学问题、思考解决策略并形成文字记录，集体备课时再进行研讨，得出出不同的思考、措施，经过经验总结再次走进课堂，根据问题再次进行反馈调整，有利于常学常问、常思常新。
　　三、集体备课群策群力，有助于实现中职学生专业发展
　　通过语文集体备课，群策群力，选择最佳的适合学生专业发展、专业成长需求的语文教学方法。教学活动的开展，首先要安排好教学目标、形式和专业发展、专业成长需求等内容。这些内容可以通过教师集体备课合理安排。特别是集体备课，有助于各位教师吸取不同教师的教学经验、了解不同专业学生专业发展、专业成长的需求，如怎样使教学活动充满乐趣吸引不同专业学生的兴趣，满足其专业发展、专业成长的需求，怎样使学生学习的过程中化语文理论知识为实践需求使用。
　　总而言之，学科组备课活动要坚持做好点滴细节，立足高质量教研，促进教师的全面成长，才能在教育教学道路上越走越远。