【正文】  【摘 要】 随着教学改革任务的顺利开展，在核心素养指导下，小学语文阅读教学方法应突破传统模式的束缚，在波涛汹涌的教育改革浪潮中找到新的航道。本将从理论与实践相结合的视角出发，深入探讨小学语文阅读教学的创新路径，期望能为教育实践提供新的思路。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；阅读教学

　　核心素养的概念，在小学语文阅读教学中点燃了创新的星火，引导着教学方法的革新。当代教育者要重点考量的是，如何将这一理念融入课堂，令阅读不再是简单的文字游戏，而是成为学生思维的翅膀，情感的桥梁。打造出一个以学生为中心，以阅读为媒介，促进思维活跃、情感丰富的教学新境界。
　　一、创建教学情境
　　在推崇核心素养的当代教育领域，小学语文阅读教学的创新方法日益受到重视。其中，创建贴近学生生活、能够激发情感共鸣的教学情境，成为有效提升阅读教学质量的关键手段。这样的情境构建不仅增强学生的阅读兴趣，还能促进学生对文本深层次意义的理解和体验，让语文阅读成为一种“情感连接知识”的共同体验。
　　以《美丽的小兴安岭》的教学为例，为了让学生深刻感受文章内容，教师巧妙地利用多媒体资源，在课堂上展示了小兴安岭的图片和视频，让学生仿佛亲临其境。这样的直观展示，不仅让学生在视觉上得到震撼，还有效地缩短了他们与文本内容之间的距离。随后，教师引导学生将这些生动的影像与课文中的描写进行比较，让他们在对比中更加准确地捕捉和领悟文本的意境。最终，通过一系列的引导与探讨，学生不仅理解了作者描绘的小兴安岭之美，还能体会到作者在写作时的情感状态，从而在情感上与文本产生共鸣，实现了情感阅读能力的提升。
　　这种基于创建教学情境的教学方法，不仅仅是一种简单的教学手段变革，它代表了一种教育理念的深刻转变——即将学生的主体性放在教学的中心位置，强调通过情境的创设让学生的阅读体验更加全面和深入。使学生在阅读中获得更多层次的体验，在愉悦中学习，在学习中成长。
　　二、实践分层教学
　　在当代小学语文教育中，分层教学法以学生的个体差异和学习需求为基础，将课堂教学内容按照“难度”和“深度”进行分层，让不同水平的学生，都能在自己的能力范围内，获得适宜的挑战与发展。实践分层教学的精髓在于，它能够激发所有学生的潜能，鼓励他们在各自的层次上，探索并深化对语文知识的理解。
　　在具体实施分层教学的过程中，教师需要具备高度的专业素养，能够根据学生的学习状况设计不同层级的教学目标和活动。这不仅能够满足学生的学习需求，还可以促进课堂上的有效互动和个性化学习。
　　以经典文学作品《精卫填海》一课为例，教师可以根据学生的语文水平，将他们分为不同的层级。对于基础层级的学生，重点是理解文章的基本内容和语言要素，如字词的含义和句子结构；中等层级的学生则要探讨文中所体现的价值观念，如精卫的坚毅精神及其行为背后的深层意义；而高级层级的学生，要从文化和哲学的角度出发，深入分析文章的主题思想，以及它对个人以及社会的启示。通过这样的层级划分，每个学生都能在自己的层次上取得进步，整体提升学生群体的核心素养。
　　三、灵活利用多媒体展开阅读教学
　　目前，智能化设备已经得到了广泛的普及，在教育事业中的使用也极为常见。所以说在我国未来教育事业的发展中，教育信息化科技化是必然的发展趋势[3]。教师在语文阅读教学中即可利用多媒体来进行辅助教学，多媒体可以为学生更加直观的展现阅读文本中所描绘的内容或者故事情节，相对于单纯的文字而言，多媒体所表现出来的画面图像文字更加丰富，可有效增强学生对于阅读文本的理解和认识。
　　例如，在《总也倒不了的老屋》教学中课文的主要内容是老屋与其他动物或植物的对话，他们之间发生了各种各样有趣的事情。所以课文总体拥有极其丰富的故事情节，本身具有趣味性，但是学生在面对大量文字阅读时，往往会存在一定的抵触情绪，那么，此时教师就可以利用多媒体将课文中所描写的故事情节以漫画或者插画的方式展现出来。将单纯的文字阅读教学转变为绘本阅读教学，学生在学习每一段故事情节时都能够从多媒体上看到与之相对的图片，以此来帮助学生更加完善的了解故事情节，开发学生的想象力。
　　结合当前教育实践，未来的小学语文阅读教学，将继续沿着这一创新路径发展，越来越多地关注学生个体的成长需求，挖掘每位学生的潜能，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的优秀人才。通过灵活运用多元化的教学方法，帮助学生构建知识网络，激发学生的学习兴趣，引导他们在阅读中发现知识的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]王玉琼.核心素养视角下的小学语文阅读教学方法探析[J].语文课内外，2019（26）：226.
　　[2]梁晓弟.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究[J].新课程，2021，34：6.
　　[3]黄艳青.核心素养视域下小学语文“1+X”多元阅读教学策略浅探[J].新教师，2021，07：71-72.
　　[4]郭宏俊.唯有书香最醉人——核心素养视野下的小学语文整本书阅读指导策略[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：76+34.