【正文】  【摘 要】 在各行各业的发展过程中，创新思想起着不可忽视的推动作用.在教育教学领域，若教师不具备创新意识，则会导致课堂教学模式单一且乏味，学生不仅无法在课堂中积极投入、收获知识，还可能产生厌学心理.因此，在小学数学活力课堂的构建过程中，教师应当积极了解先进的教育理念与方法，结合实际情况来进行课堂教学方法创新，为课堂教学增添更多精彩的元素，提升课堂教学的质量与效率。
　　【关键词】 创新教学；小学数学；课堂策略；教学理念；学科魅力

　　小学时期打下的数学学科基础对学生后续的数学学科学习有着十分显著的影响.数学学科基础不仅包括教材中的基本知識，也包括数学学习的过程与方法、情感态度与价值观.小学数学教师应当看到数学学科对学生学业的重要性，结合学生认知规律及数学学科的教学特点来进行教学方法的创新.本文从预习活动、课堂教学、探究方式、教学语言、课外拓展等角度切入，建立学生与知识之间的链接纽带，倡导通过更加高效、合理的教学方法来引导学生获得学科素养的提升.
　　一、构建活力课堂，需要创设生动有趣的情境
　　小学生正是想象力丰富，好奇心比较重的时期，他们对外界的事物充满探究的欲望，什么东西都想拿来“玩”。所以何不将数学教学变成一个故事，一个游戏，一个想象而有趣的情境。游戏的情境要选择学生比较熟悉的，这样能够降低他们对数学知识的陌生感，再者大家会更加积极主动，课堂氛围会很活跃。在游戏当中要设立相应的关卡，而想要解决问题顺利通过，就必须学习新的知识，依靠新的数学知识来通关。这样老师就抓住了学生的注意力，提高了学生学习的欲望。例如，在学习长方形周长时，让学生简单记住公式是错误的，学生难以实现长久记忆，而且不利于几何思维的形成。让学生自己用毛线做一个长方形，然后先初步根据自己手中的毛线判断谁做得更长。给学生初步建立一个周长和长方形大小的关系，然后再通过做好后尺子的测量来确定周长，这时学生就能通过自己所做长方形的边长和周长的关系得出公式，加深了知识印象，利用此知识点在现实生活中进行应用。这样的情境教学也丰富了学生的学习途径，让他们获得更多的习得体验，这不正是活力课堂的本质要求吗？
　　二、运用信息技术探索教学内容中的核心素养
　　在信息技术高速发展的背景下，“互联网+”在教育中发挥着巨大的作用，成为教学必不可少的一种手段。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术使抽象的数学知识变得更加直观、生动，以此加深学生的理解。例如，在讲授分数除法时，教师可以制作多媒体课件，在课堂上向学生展示分数乘法与分数除法之间的联系，加深学生对分数乘法理解的同时，使其能够掌握分数除法的原理。在展示教学课件时，可以将“图”和“式”对照起来，帮助学生形成数学语言和图形语言，提升学生看图、理解图的能力。
　　三、利用情境来抓住学生的注意力
　　数学教学游戏和比赛简单易行，是小学生最乐意接受和参与的活动，也是培养学生兴趣和注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如，教学二十以内进位加法时，配以有韵律的儿歌《凑十歌》，优美的曲调再配上有韵律的词，学生们都饶有兴趣；在学完“年月日”后，我便教他们唱“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不并不差”，以加深他们对大月的记忆等。爱唱歌是儿童的特性，充分利用这一特性，尽可能将所学内容成歌谣形式，再配上与内容相符合的动作，可以有效地提高教学效果。
　　四、于数据分析中启发学生用数学的语言表达问题
　　数据分析是指利用统计方法将相关数据进行分析和推断，最后将其整理为有结构的数学知识。随着社会的数据化发展，具备数据分析能力已经不仅仅是为了解决数学课本问题，更是使学生能够立足于社会中发展的一项必备技能，这充分说明了数据分析在核心素养中的重要性。由此出发，教师在教学过程中利用数学分析理念启发学生数学语言表达能力的形成切实存在积极意义，不仅可以促进他们学会如何利用数学知识来简单表达原本繁杂的数据内容，还能使其在分析整理的过程中感悟到问题之间的联系与差异，从而强有力的推动大家数学综合素养的发展。比如在学习“折线统计图”这课时，笔者利用一些与生活密切相关的统计图表来教学如何通过图表分析问题，通过一系列天气变化、人口流动、空气质量等折线统计图来让学生从中发现问题并尝试用数学语言表达出问题，从中他们不仅学习到了在折线的升降中观察事物变化趋势，还能在线段的陡度中发现变化的大小，如此在进行数据分析的练习中增强了大家对数学问题的语言表达能力，并潜移默化的让其从中养成利用数据思考问题的习惯，更是为其核心素养的进一步发展增添了极大的动力。
　　五、于数据分析中启发学生用数学的语言表达问题
　　数据分析是指利用统计方法将相关数据进行分析和推断，最后将其整理为有结构的数学知识。随着社会的数据化发展，具备数据分析能力已经不仅仅是为了解决数学课本问题，更是使学生能够立足于社会中发展的一项必备技能，这充分说明了数据分析在核心素养中的重要性。由此出发，教师在教学过程中利用数学分析理念启发学生数学语言表达能力的形成切实存在积极意义，不仅可以促进他们学会如何利用数学知识来简单表达原本繁杂的数据内容，还能使其在分析整理的过程中感悟到问题之间的联系与差异，从而强有力的推动大家数学综合素养的发展。比如在学习“折线统计图”这课时，笔者利用一些与生活密切相关的统计图表来教学如何通过图表分析问题，通过一系列天气变化、人口流动、空气质量等折线统计图来让学生从中发现问题并尝试用数学语言表达出问题，从中他们不仅学习到了在折线的升降中观察事物变化趋势，还能在线段的陡度中发现变化的大小，如此在进行数据分析的练习中增强了大家对数学问题的语言表达能力，并潜移默化的让其从中养成利用数据思考问题的习惯，更是为其核心素养的进一步发展增添了极大的动力。
　　总之，小学数学活力课堂的构建需要结合一切有利因素，使用科学的教学方法，情境教学与趣味教学相结合，以学生为参考，建立他们喜爱、他们积极、他们探究的课堂。活力课堂更需要“因生制宜”，充分了解自己的学生，才能构建他们的活力课堂。