【正文】  【摘 要】 《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”学生的习作，实质上应该是他们心灵之镜的反射，映照出他们对周遭事物的深邃洞察和对日常生活的独特感悟。但遗憾的是，当前许多小学高年级学生的习作过于套路化，缺乏真实生活的鲜活性与细腻的情感色彩。为帮助学生找回那份失去的画面感，本文将从四个方面详细阐述：一是精准捕捉事物的独特特征，二是选用生动且新奇、富有表现力的词汇，三是巧妙运用修辞手法以增强文本的艺术感，四是全面调动感官，让文字跃然纸上，富有立体感。
　　【关键词】 习作；事物特点；修辞手法；感官；画面感

　　清代作家唐彪在《读书作文谱》中说：“文章既得情理，必兼有跌宕，然后神情摇曳，姿态横生，不期然而阅者心喜矣。”这“神情摇曳，姿态横生”，对修做来说，除了情节曲折起伏，还指描写生动，有画面感。
　　在优秀的文字中，读者能够闭上眼，看见一幅幅跃动的画面，仿佛在观看一部生动的电影。这种感觉源于作者笔下的文字，蕴含着强烈的画面感。这样的写作不仅体现了学生的敏锐观察，还锻炼了他们的语言组织和表达能力。当习作如此引人入胜，也为学生带来了巨大的鼓舞。下面，我们将探讨如何创作出这种富有画面感的作品。
　　一、抓住所写事物的特点
　　其实，想要抓住事物的特点，不需要渲染铺陈，也不用浓墨重彩，就像国画里的白描一样，只需用线条勾勒。而这种勾勒，需要选取合适的事物，抓住所写事物的特点。
　　来看看现代词人方文山是如何抓住事物特点的。众所周知，方文山非常善于选用合适事物，构造生动而经典的画面。此外，方文山还善于抓住事物特点，用三言两语，就让事物的画面感跃然纸上：
　　雨纷纷旧故里草木深，我听闻，你始终一个人，斑驳的城门，盘踞着老树根，石板上回荡的是再等。
　　暮雨的特点是“纷纷洒洒”，其实也是暗指女主思念不断；旧故里的特点是“草木丛生”，即荒凉败落，人烟稀少；女主的特点是“始终一个”，也就是多年来茕茕孑立，形单影只。城门的特点是“斑驳”，上面还有“老树根盘踞”，说明它历经风雨沧桑，十分残破。街道上的青石板，回荡着雨的声音，也回荡着女主等而不得的叹息声。这里可以展示女主等候之久，思念之深。由此，女主坚守故里思念男主、盼望男主归来的凄冷萧瑟画面，也跃然纸上。
　　方文山写的词，既能巧妙选取意象，也能抓住意象特点，写出了生动画面。
　　二、选择准确新奇、富有表现力的词语
　　想要写出画面感，对写作者选词能力要求很高。高超的作者，常常能够用一两个词，准确传神表达意思。如杜甫之诗《闻官军收河南河北》，读者在直观鲜明的画面里，感受到诗人的“狂”，比之于直接的抒情，要生动得多，感性得多，也高明得多。那么对于词汇量尚低的学生而言，如何选词呢？
　　01多用动词和名词
　　我们先来看下面两句话：
　　①爸爸和儿子玩得很高兴
　　②爸爸带着儿子，在游乐场玩旋转木马，两个人笑得合不拢嘴。
　　在第①句的表述里，我们得知爸爸与儿子正沉浸在欢乐的时光之中，但是具体他们所从事的游戏活动，却未能给读者留下清晰的画面印象，可谓是缺少记忆点的细腻描绘。而第②句通过引入具体的名词，如“游乐场”与“旋转木马”，使得读者的脑海中瞬间浮现出了一幅生动的场景。更值得一提的是，通过动词“笑”的巧妙运用，代替了略显空洞的形容词“高兴”，成功勾勒出了父子俩共享欢乐的动人画面。由此可见，恰当使用动词和名词，对于赋予句子画面感具有至关重要的作用。
　　再看张岱《金山夜戏》中的白描：
　　林下漏月光，疏疏如残雪。
　　月光如丝，从树林间轻轻洒落，那“漏”字恰到好处地描绘了此情此景。它告诉我们，这月光并非浓烈如瀑，而是稀疏有致，恰似落雪轻舞。若以“洒”“看”“有”等词替之，则失去了这独有的疏落之美。可以说，“漏”字之选，妙在画龙点睛，令整个画面更添生动与诗意。
　　02巧用拟声造境
　　我们来看下面的片段
　　嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促且具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁在敲门？究竟出什么事情了？爸爸妈妈回来了？不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓子眼。
　　这段文字采用了大量的拟声词和心理描写，营造了一个紧张的场景，给人以强烈的画面感，使人有身临其境的感觉。
　　三、多用修辞手法，让画面更生动
　　如果善用修辞，即便笔调没有大师们那么细腻，写得粗线条一点，也同样能让文字富有画面感。
　　比如，朱自清先生的《荷塘月色》的描写：
　　叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
　　这段话运用了比喻、拟人、通感多种艺术手法，浓墨重彩地写出了逼真的荷塘形态，具有极其强烈的画面感。
　　再比如：
　　①新老师年轻貌美
　　②新老师年方二十，一双大眼睛就像两颗黑宝石，白嫩光滑的皮肤宛如凝脂般细腻。
　　上面两个句子中，第②句用“年方二十”代替第①句中“年轻”这个形容词，用一系列比喻——“眼睛就像两颗黑宝石”“皮肤宛如凝脂般细腻”来代替“貌美”，勾勒出了一个美丽的新教师形象，读起来是不是很有画面感呢？
　　四、调动感官，让画面更丰富
　　文章中充分的调动感官，如语言、动作等的描写，将会产生细腻、逼真的描写效果，使文字具有极强的画面感。
　　（一）恰当的语言描写
　　文章中采用恰当的语言描写，不仅便于展开故事情节，而且能烘托某种气氛，凸显人物个性，营造很强的画面感。
　　通过精妙的语言描绘，文章不仅能够顺畅地推进情节发展，而且能够巧妙地营造特定的氛围，深入刻画人物的独特个性，打造栩栩如生的画面场景。在《幽默的“科老”》这篇文章中，有这样一段引人入胜的语言：“同学们，这还不容易吗？一行眼泪是小雨，眼泪加鼻涕是中雨，眼泪加鼻涕再加上点口水就是大雨啦！”这样充满想象力的描绘，既生动又形象，强烈地勾勒出了一位擅长引导且语言风趣的教师形象，使读者仿佛置身其中，感受到了强烈的画面冲击和情感共鸣。
　　（二）精确简练的动作描写
　　在《妈妈，让我来》这篇文章中，一位同学深情描述了为妈妈洗发的情景。他撩起水，轻轻润湿了妈妈的头发，再挤取适量的洗发水于手心，温柔地抹在妈妈的秀发上。他细心地、轻柔地揉搓着，很快，妈妈的头发就被洁白的泡沫所覆盖，宛如冬日里飘落的雪花。
　　短短几十字的片段里，小作者用了“撩、浸湿、挤、放、抹、揉搓”等动词，细致刻画了“洗发”这一情节！通过精确简练的动作描写，我们仿佛看到了女儿为妈妈洗头发的画面，一个好女儿的形象也就跃然纸上！
　　结语
　　在语文教学的全过程中，写作教学始终扮演着至关重要的角色。对于小学高年级的孩子们来说，习作既是他们熟悉又陌生的领域。相较于低年级的学生，他们已经初步掌握了写作的基础方法，但与初高中的学生相比，他们对世界的理解仍旧充满了童真和想象。因此，培养他们的“画面感”在写作中显得尤为重要。我们应该赋予他们发现美的眼睛，教会他们如何用文字描绘出他们眼中和心中的美景。然而，当前的小学高年级语文教学在写作教学方面仍存在一定的不足。许多学生仍然感到难以将自己所见所感清晰地表达出来。我认为，只有让学生在真实的生活体验中感知世界，才能激发他们的写作灵感。我们才能真正培养出具有创造力和表达能力的优秀学生，让他们在写作的世界里自由翱翔，书写属于自己的精彩故事。       
  参考文献：
　　[1]孙祎曼.浅析小学高年级语文“画面感”写作教学策略[J].科幻画报，2022（04）：189-191.
　　[2]刘凯茗.增强语言画面感 让习作文从字顺[J].读写算，2019（17）：196.