【正文】  【摘 要】 作者在21年的教学实践中，在实施有效课堂教学方面，作了多方面的尝试和探索，取得了较为理想的效果，并深刻认识到：要变改英语课堂教学，就要讲究创新，不断丰富完善英语课堂教学艺术，充分发挥学生学习英语的积极性，提高课堂效率。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；课堂效率

　　随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程理念和标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师需要认真思考的问题。在以学生为主体的教育理念不断深入人心的今天，再采用“填鸭式”与“题海战术”和课堂教学教师“一言堂”的授课方式，已经无法适应当今教育发展的需要。如何使学生由知识“接受器”转变到学生积极参与学习活动的主体，课堂气氛由死气沉沉转变为愉快的教学互动，这就要求教师改变英语课堂教学方法，充分发挥学生学习英语的积极性和主动性，真正提高课堂效率。此文就结合我21年的教学实践，就初中英语课堂教学中有效教学艺术的运用作一阐述。
　　一、激发学生学习英语的兴趣，提高学习自觉性
　　兴趣是人们探究某种活动的一种意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系起来的，是自觉能动性的重要组成部分。当学生对所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的。教学需要创设这样愉快的教学氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。两位伟人的话都强调了兴趣对于学好一门功课的重要性。因此，如果我们在英语教学过程中能激发学生学习英语的兴趣，就能激活学习的主体，使学生能最佳地接收教学信息，变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。首先要让学生知道，英语是学习科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具，其次要让学生明白：学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质。在教学过程中，要充分发挥以学生为主导，发展为主线的现代教育思想。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’活动。”教师在课堂上只不过是进行引导和点拨，有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的。如果我们要使学生愿学、乐学、勤学英语，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习英语的兴趣。俄国伟大作家列夫？托尔斯坦曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们的英语教学活动提供了良好的启示。
　　二、提高课堂效率的有效途径
　　1.钻研教材，精心设计，充分做好课前准备。
　　根据新的课程标准，《牛津初中英语》都是按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，因此我们课时备课离不开整个单元的主要话题，围绕这个话题，从第一课时贯穿到第十课时。如7A第二单元第一课时，Comic strip and Welcome to the unit是这个单元的导入部分，通过这节课，可引出本单元的话题，并为接下来的阅读教学埋下伏笔，起一个铺垫的作用。本课时的话题是色彩、服装和性别的关系，可以让学生结合色彩和性别的关系谈一谈自己的观点。通过这个课时，能够帮助学生树立正确的审美情趣，了解不同文化背景中对于色彩的不同运用和理解，同时也让学生了解色彩和性别的关系，以及这种关系随时代而产生变化。
　　2.营造和谐的课堂氛围。
　　和谐的课堂氛围，常常会带给学生一种轻松安全的感觉。在这种氛围中，学生会自觉地参与到课堂当中来，并积极地思考、大胆地置疑，踊跃发表自己的见解，学生所提出的见解或许会与科学事实不相符合，但教师能及时地了解到学生对知识的掌握情况和思维方式，并及时地予以点评。当然也会有学生提出一些新的观点、方法，这为教师的教学提供了一个很好的参考。而创建和谐的课堂氛围，应从以下几方面入手。
　　第一，要建立和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，学生对学科的喜恶很大程度上取决于他们对该科老师的喜恶，而老师是否被学生所接受，又取决于老师对他们的态度、方法、评价是否公正，老师的教学态度直接影响着学生的学习态度。如果教师在日常的教学中注意到这些方面，调整好师生之间的关系，学生就会积极主动地投入课堂，并能充分地发挥出自己的潜在能力，大大地提高学习效率。
　　第二，建立和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性。优秀教师不是把课堂当作教学艺术展示，而是着眼于学生的发展，让大多数学生参与活动，并创造良好的合作氛围，教师在课堂教学中要始终表现应有的热情和宽容，保护和鼓励学生的好奇心，教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，学生兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。
　　第三，语言艺术的灵活运用，是建立和谐课堂的重要方式。宜昌外国语学校邓迎新老师的做法：要培养学生兴趣，激发动机，不但要巧妙设计教学，使学生乐学，而且要求教师努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。他在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急；时而缓，起伏跌宕。他认为教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计能够打动感染学生，英语教师还应具有幽默风趣、充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的重要方面。这种身体语言包括微笑传递、眼神接触、手势语言、耸肩表意等，这些无声的语言会感染学生，给他们信心、力量及克服困难的勇气。他们对老师的喜爱与钦佩会转移到对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机。
　　3.选用合适的教学活动，达到最佳活动效果。
　　根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。以PPP教学法为例，在Pre-task Preparation这个过程中，一般以复习旧的知识、引出新的知识为主要教学目的，因此可以设置一些密度较大的分大组开火车活动，这样人人都有机会进行复习，比如Quick Response，背单词，可以互相出题回答等，While-task Procedure新授部分可以设计Pairs等活动，根据教材内容，还可以合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多媒体及视听手段，为学生创造良好的语言环境。
　　4.适当运用多媒体教学提高课堂教学效率。
　　多媒体的出现使当今的英语课堂变得更加容易、更加形象化。多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式，能引导学生主动参与学习，大大提高教学效率。比如，讲到某一时态，要使学生从不熟悉到熟练运用，我经常用投影仪例举一些典型的句子，反复巩固。还有考前的语法集中训练，使用多媒体方便省时，从而减少板书时间。总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动了学生的学习兴趣，使课堂教学收到了事半功倍的效果，集中解决教学重难点，是提高教学效率的有效途径。
　　5.合理运用情境教学，提高教学效率。
　　教育专家朱绍禹先生曾指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”如：8A “Bird-watchers”第二课时Welcome to the Unit中，一开始我出示了几张鸟类的图片，让学生说出鸟类的英文名，学生抢着回答，从而很顺利地导入新课，接着展示课文中的几张图片，慢慢引导学生说出本单元应该掌握的一些词汇，激发了学生的求知欲望。期间我放了一段一分钟的音乐，利用情境调动了学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习相结合，不仅丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，而且提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性，在本节的教学中学生们一直兴致勃勃，真正发挥了学生的主体作用。情境教学的手段很多，我们在上课期间应该熟练而恰当地运用情境创设方法，从而提高教学效率。
　　总之，社会对减轻学生负担的呼声已经越来越强烈，所以教师有责任立即行动，从我做起，顺应社会的要求，提高课堂效率，让学生快乐地学习，健康地成长。