【正文】  江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心是创新教育。创新教育的第一方面内容就是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
　　那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
　　一、精心营造宽松氛围，激发学生创新意识
　　心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
　　作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
　　比如在教《记金华的双龙洞》一课时，我是这样做的：
　　1.思考、领悟：找规律。学习第2—3节时，先让学生默读，思考作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？
　　2.模仿、练说：巧内化。学生领悟写法规律后，让学生仿照这种方法进行说话训练，做到仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其它动物和静物来比拟钟乳石的形状。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。
　　3.交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。
　　这样，通过悟法——练说——练写，以学生为主体，鼓励创新，鼓励求异，对提高学生的创新能力有利无弊。
　　二、保护好奇心，激发求知欲，鼓励学生大胆质疑
　　“学起于思，思源于疑”。好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。课堂上，鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。教师要从保护学生的创造热情出发，不拘泥于教材，要勇于肯定学生哪怕是点滴的创新意识，久而久之，经过这样的培养训练，学生在学习过程中就一定能使思维处于积极状态，从而进行创造性学习。记得我在教《三袋麦子》一课时，我问学生：“小猴、小猪、小牛，谁的方法最好？”一石激起千层浪，这一问一下子引起了学生的兴趣，有的说，小猴的办法好，将麦子种到地里，第二年可以收获更多的粮食；有的说，小猪的办法不是不好，假如当时饿得没有办法，不吃不行；有的说，小牛的办法也不错，假如地里很旱或者很涝，种到地里也是白扔了。通过讨论，学生终于认识到：对待同一个问题，有着不同的解决办法，要具体分析。我又趁势布置了一篇小练笔——《假如我是……》，让学生把自己假想成文中的一个角色，在得到一袋麦子后，心里是怎么想的？为什么采取这个办法？把这些内容写下来。学生的兴趣更大了，没多久，一篇篇新颖独特的“小练笔”便成功了。教师对学生的见解，无论正确与否，都必须加以鼓励，都应从正面正确引导学生积极地思考，并逐步形成创新意识。
　　三、凭借语文教材中的创新因素，发展学生的求异思维
　　我们的语文教材，蕴含着丰富的创新资源，如举世闻名的埃及金字塔、著名科学家富兰克林等，这些充满创新品质的人与物，必将在学生的心灵深处产生潜移默化的影响，是对学生进行创新教育最有说服力的教材。我们语文教师要树立创新观念，增强创新意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的求异、创新思维。学生能否求异、创新，关键在于教师的鼓励、启发、诱导。如《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向定势思维，柔弱的小羊必定成狼的腹中之物。为了点燃学生求异思维的火花，教师启发学生：“狼是不是一定会把小羊吃了呢？”经教师一点，学生突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题。有的说，狼向前一扑，掉在前面的陷阱里去了；有的说，狼向前一扑，小羊一躲，狼一头撞在大石头上死了；还有的说，柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可它凭着自己的聪明智慧躲过了这场劫难。孩子们把自己的想象和希望小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
　　合作与创新是21世纪的主流，培养学生的创新精神是教师的重要任务。开辟教育创新之路，任重道远，我们应在教学过程中，启发、推动学生的思维，发现和尝识学生创造的火花，把学生培养成具有创造思维能力的人。