【正文】【摘 要】 初中物理是一门旨在提升学生科学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的社会责任感和正确世界观的课程。依据初中物理的学科特征，在初中物理教学过程中发展学生核心素养，旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。培养学生亲近自然，崇尚科学，乐于思考与实践，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困难的信心和决心，能分析失败的原因，总结成功的经验，体验战胜困难、解决问题的喜悦，严谨认真，实事求是。有保护环境、节约资源的意识，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
　　【关键词】 初中物理；核心素养；实事求是

　　在当前的教育背景之下，初中物理这门学科的核心素养培养，已经成为一个关键的教学任务。必须要明确有关核心素养的培养要素，并且要从学生实际出发，结合自己教学中的重点以及难点，用有效的教学手段和策略，综合促进学生有关物理核心素养提升，特别要注意重视以学生思维发展为主，而不是仅仅用考试来衡量学生学习效果。要重视对学生的学习积极性以及学习的主动性进行激励和鼓励，可以更好地激发出学生对于物理学习的欲望。以兴趣为导向，投入到物理学习当中，才能够帮助学生在初中阶段打好物理学习的基础，有利于学生进行今后的学习和研究。
　　一、利用趣味实验吸引学生的眼球、提高学生们的学习兴趣
　　传统的物理教学难以取得效果的一个重要原因就是教学方式的呆板以及教学内容的枯燥，难以吸引学生们的眼球，学生们对物理提不起兴趣，自然也就不能培育出热爱物理的高素质人才。在新课改的要求下，传统教学方式应当改变。首先，教师应当将物理知识与生活相结合，向学生们科普一些生活常识或是学生感兴趣物件中存在的物理知识以及存在的解决方法，比如在烧开水时要远离锅盖揭开时的水蒸气，因为水蒸气的温度远高于水的温度，很有可能会造成烫伤：其次，老师要经常在课堂上向学生们展示实验过程的物理现象，比如利用压强的原理让一枚硬币跳过一支圆珠笔等，老师要运用各种方式激发起学生们对于学习物理知识的积极性和乐趣，这样学生才能在学习中思考、在思考中成长为具有核心素养的学生。
　　初中物理对实验提出了较高的要求，但是受到应试教育以及升学率影响，些初中学校的教师并没有重视到物理实验的教学，因此导致了学生动手能力没有得到有效的提升，对物理的探究精神和素着也没有得到科学的培养。趣味实验并不是指按照实验的步骤和方法让学生孤立被动的进行，而是用一系列启发式引导的方式，让学生通过观察和了解主动的参与到实验当中。例如，在浮力一节的教学中，教师就可以将一块海绵，放在一个水盆上，让学生思考海绵为什么能够浮起来。这时学生会提出各种各样的想法，教师应对学生的想法进行鼓励，从而引导学生做进一步的有关浮力的影响因素，也可以启发学生去深入思考和学习，助力学生核心素养的培养。通过一个有趣的生活现象引起学生的关注和兴趣点，并进而用启发式的方式吸引学生进行探究，这样趣味实验的方法，对于提高课堂效果和相应知识点的掌握，起到了很大的作用。
　　二、自主学习，提升学生的物理观念
　　物理观念的提升不仅仅依赖于课堂和教师所布置的任务，更多需要学生通过自主学习的方式来获得提升。自主学习需要明确学习目标，积极主动的进行学习，有利于学生学习技能的提升和意志和品质的发展，对于初中学生的物理核心素养的培养，也发挥了非常重要的作用。就初中物理的教学来说，教师要合理减少对学生的干涉，提供给学生自主思考的空间。当然，初中学生的自律水平仍然需要加强，所以教师也要以必要的方式进行指导和督促，纠正学生出现的错误并进行问题的有效解决。例如，在声音的产生和传播一节中，播放一首流行歌曲，让学生对声音的产生和传播进行猜想，然后让学生阅读教材和相关材料进行自主探究，总结出自己所理解的产生原因。在学习结束后，教师需要通过总结知识和讲解疑难问题的方式来强化学生的自主学习能力，也可以适当利用多媒体技术来提升学生课堂教学和自主学习的有效性，利用多媒体设备向学生展示动画便于学生更好的掌握和理解相关的概念和知识，从而降低学生的学习难度。在学习时，学生难免有不同的思考角度和方式，教师应当保持平和的心态，耐心倾听并引导学生将知识点理解透彻，重视以学生的角度进行思考，将复杂的知识具体化和简单化。
　　三、利用微课教学，丰富学生的物理知识
　　微课的融入也是有效提升学生的物理知识，构建物理知识体系的重要方法。微课主要是指以简短视频讲解的方式，将课程重难点内容构建出来，也是当前重点推行的教学方法。用微课将课堂的重难点给同学们展示出来，让学生对课堂的大致结构和轮廓以及需要重点注意的内容有初步的了解。并可以针对性的进行预习，将所遇到的问题及时提出，更有利于在课堂上高效的解决问题。微课还可以用于学生在课后的复习，有利于学生巩固所学知识，达到举一反三的效用。微课的使用和构建不能够千篇一律，还需要教师根据实际情况进行有针对性的选择或者录制，要明确重难点，列出表格，让学生形成知识系统和知识结构，（下转第68页）（上接第69页）必要时教给学生记忆的口诀和方法，更好地理解知识。
　　四、利用探究实验，锻炼学生的探索能力
　　牛顿曾经说过：“我之所以能够看得很远，是因为我站在巨人的肩膀上。”牛顿站在了前人的肩膀上，而他自己也为后人留下了坚实的肩膀，牛顿开启了属于人类的物理新时代。往后，法拉第坚持多年，潜心研究，终于发现了电磁感应现象，出现了居里夫人、安倍、狄拉克、玻尔等多位杰出的科学家。老师在向学生介绍的同时，也要鼓励他们成为最优秀的物理学家，因为物理只有在兴趣的加持之下，才有可能获得成就。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有在亲身经历后，才能体会到物理的美好与奇妙。在初中物理的课堂上，知识面的广泛、抽象的概念、题型的多变，如果老师仅仅通过言传身教来传递给学生课堂知识，学生难以理解到物理的内核，不能理解物理公式和物理定律的形成原理，在运用上也难以得心应手。因此，老师们要为学生创造自我探索的机会，鼓励学生通过实验的操作以及对实验的反思形成感悟、在思考中寻找知识的规律，使得感性思维升华理性思维。通过趣味性的实验开展，学生们不仅能在实验过程中收获学习物理的乐趣，大大提高学生对于物理的获得感，更能在实验中巩固总结所学到的物理知识，让学生在运用这些知识时能够更加的得心应手。在实验的过程，还可以锻炼学生的动手能力和探索能力，优化课堂的学习氛围，从而实现学生核心素养的提高。
　　好的事物不仅能够引起人们的喜爱和注意，更具有陶冶情操、净化身心的作用，在欣赏美的过程中，人们的身心得到足够的放松，思路也会变得清晰且明确。在当前的物理学教学中，教师要引导学生去发现物理中的美好。物理的知识虽然是枯燥且乏味的，但物理的内核是头脑风暴和世间万物的交融，从“开普勒行星三大运动定律”到牛顿“万有引力定理”再到法拉第电磁感应、麦克斯韦方程等其中包含的不只是数位物理学家的智慧经验，更有宇宙规律的含沙射影。物理的学习过程是枯燥的，但当你找寻到物理中新的知识时那种获得感与成就也是不可言喻的。教师要积极引导学生在日常的学习中发现关于物理的美。
　　总之，为了培养学生们物理的知识水平和核心素养，老师们要抛弃传统观念以及传统的教学方式，尝试新的方法，在言传身教上下功夫，认真研究学生们的心理和学习，制定正确的学习计划，创造全新的教学模式，为社会培养出有素质、有能力、有思想、有志向的时代新青年。