【正文】【摘 要】 幼儿早期阅读是当今大家十分关注的一个话题，本文阐释了幼儿早期阅读的意义和目的、选择早期阅读材料应遵循的原则、以及培养幼儿早期阅读能力的途径与方法。正确认识和理解早期阅读教育的内涵及价值，为幼儿早期阅读提供必要的环境支持和有效的指导是幼儿早期阅读教育研究的一个重要课题。本文从创设良好的环境，提高阅读兴趣；引领阅读；开展丰富的阅读活动；培养幼儿养成良好的看书习惯四个方面进行论述。探讨早期阅读教育的指导策略，以促进幼儿基本阅读能力的形成。
　　【关键词】 幼儿早期阅读；读环境创设；阅读心态

　　关注幼儿早期阅读。《纲要》明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
　　早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言’向书面语言’过渡，对幼儿的思维、语言’、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。
　　一、创设良好的环境，提高阅读兴趣
　　为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
　　（一）为幼儿提供阅读的材料
　　幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
　　（二）提供阅读的机会和场所
　　早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。并还设置了“说说心理话”、“我与字宝宝交朋友”、“我们爱图书”、“图书为什么哭”等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
　　二、引领阅读
　　园领导引领阅读。园领导要按时给老师、孩子们买书，每逢节日展开赠书活动，对优秀书籍进行导读，让教师养成阅读的习惯。教师要引领幼儿、家长阅读，向他们推举一些优秀书目。形成园领导教师孩子、家长的辐射圈，全园上下共阅读。师幼共读和自主研读。领导向老师们、老师向家长、孩子推举共同阅读书目，依据孩子的年龄特点，帮助家长选择合适各年龄段孩子阅读的书目，形成阶梯阅读书目，大家依据阶梯阅读书目自主选择，认真阅读，从而改变自我。
　　三、开展丰富的阅读活动
　　为激发幼儿的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，我们还应定期开展形式多样的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“读书沙龙”、“好故事分享”、“小小演说家”等活动，不仅能反馈幼儿课外阅读的情况，而且能提高幼儿的口头表达能力，也能使他们对阅读保持比较浓厚的兴趣。另外，如果你选的是手工类的书，如纸工、贴纸、手指画等，还可以增加动手环节，激发幼儿的参与兴趣。这样可以让幼儿在活动中阅读，在阅读中成长。
　　四、提高幼儿的自我调适能力
　　传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。
　　五、培养幼儿养成良好的看书习惯。
　　在看书的过程中，培养幼儿养成良好的翻书的方法，指导如何取放图书，不随意撕书，要爱护图书，阅读时要安静，保持图书区域的良好卫生环境，做一个文明守纪的阅读者。
　　在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的时机和内容。把握机会，发展丰盛多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、开展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和发明性个性，促进他们个性的和谐开展。