【正文】  【摘 要】 作为课堂教学活动开展的基本条件，对于小学生而言，良好的课堂组织决定着课堂教学质量的高低和学生发展的速度与水平，数学课堂组织也不例外。本文针对课程背景下小学数学课堂组织的现状，提出了改进课堂组织，提高小学数学教学有效性的基本策略。
　　【关键词】 小学数学；有效性；课堂教学

　　一、小学数学课堂组织存在的问题分析
　　1．在合作学习过程中，课堂秩序混乱
　　合作学习是小学数学课堂教学的一大“亮点”，但在具体实施过程中也暴露出诸多问题：在合作学习时，学生讨论激烈，但有一些学生在小组内或不知所云地乱嚷一气，或以小组为掩护开小差，学生往往热闹过后，什么也没有学到。
　　2．老师对学生探索学习的有效引导不够
　　新课标提倡学生探索学习，但笔者发现仍然有一些教师对这样的课堂出现“失察”或“失控”。面对学生提出的各种问题，或置之不理、按预设方案进行；或不分主次、疲于应付；或听之任之、无所作为。
　　3．对学生的教学评价简单化、形式化，难以考虑到激励效果
　　笔者发现，目前小学数学课堂中老师对学生的表现，出现最多的评价就是“你真棒”、“very good”等，这种评价频繁使用，难以真正激发学生的积极性，而且过于重视学生的探究结论，较少关注学生得出结论的过程，不太关注师生、生生之间的交往与合作。
　　4．学生个性的过分张扬，忽视了良好学习习惯的培养
　　在鼓励发挥学生主体性的同时，一些老师对学生的表现存在一定程度上的放纵，如学生“喜欢和谁合作就和谁合作”、“喜欢做那道题就做那道题”，缺乏相对有序的安排。这样，在使学生养成好的学习习惯方面，可能会出现“花哨”有余，深度不足的现象。
　　二、小学数学课堂组织存在问题的原因分析
　　笔者认为，造成上述问题的主要原因是一些小学数学教师的教育基础知识和教学实践知识基础相对薄弱。在目前的小学教师队伍中，一些数学教师或专业基础知识不扎实，难以达到新课程标准的要求，对合作性学习、研究型学习理解不够；或缺乏实践性知识，对教学复杂性的认识比较肤浅，不能灵活地应对课堂提问，不能很好地组织课堂教学，组织学生合作性学习。在教学的全过程中，不能及时反思和调控课堂。
　　三、增强小学数学课堂组织实效性策略分析
　　1．从学生和学科实际出发，具体确定多样化的课堂组织目标
　　新课程下的小学数学强调注重提高学生的知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。而课堂教学是完成上述三重目标的主要渠道。因此，必须以这三重基本目标为依据，制订课堂组织目标。一是要将制订规范性的目标与促进性目标相结合，既体现出维持课堂秩序，完成预定的教学任务，又不以学生个性的泯灭为代价，体现出具有助长课堂教学效果，促进学生健康全面发展的作用；二是要注意激发学生的学习兴趣，积极创设一种恬静而活跃、宽松而严谨的课堂氛围，让学生从紧张拘禁、沉闷单调的课堂中解脱出来。
　　2．在具体的探究性学习活动中加强有序引导
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在每项活动中，老师都应适时有序地引导，作为一名教学活动的发起者和组织者，老师一方面要深入了解学生，确定学生的原有认知结构，新知识与学生已有知识有哪些联系和差异等，确定学生探索活动的起点；另一方面在组织学生汇报时，要及时综合、归纳学生的见解，筛选有价值的教学资源，引导学生有条理地研究问题，引导学生对学习方法进行提炼，促进学生数学思考；另外，还要引导学生发现、掌握潜藏在知识表层后，深层的、合理的知识结构，并在此基础上不断构建新的认知结构。
　　3．加强对课堂合作学习的管理
　　针对一些教师在具体的合作性学习活动中过于强调学生的主体性，而对学生的具体学习活动放任自流的现象，要加强管理，避免合作学习活动的混乱。一是要合理分组并选好组长，注意学生的合理搭配，考虑将基础较差、自信心不足以及性格内向、有才能但不敢适时展现自己的学生安排在有耐心、成绩较好、乐于助人的学生小组，有利于他们展现自己，发展自己。二是要加强对学生合作技巧的指导，指导学生倾听同伴发言，与同学讨论、交流，并勇于表达自己的看法和想法。三是根据教学的实际需要，安排适宜的合作任务，如圆周长的计算等有利于产生争论的、有价值的、需要合作完成的内容。
　　4．确定切合实际的课堂组织评价方法和评价体系
　　正确的评价体系和方法有利于激励和促进学生学习，提高其学习兴趣，增强其成就感。本文认为，确立对学生的合理评价方法和体系应该从以下几方面入手：一是要采用多元的评价方式，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面，不仅重视学生的探究结论，而且还关注学生得出结论的过程，关注师生、生生之间的交往与合作。二是要用正确规范的表达方式，让评价真正起到引导学生的作用。教师应通过评价学生的发言，特别是好的发言，找准评价点，告诉学生“好在哪里”，学生自然会集中精力关注怎样的语言表达才能得到肯定的表达。
　　总之，高效的课堂组织，作为学校教育管理的一个有机组成部分，能约束学生的不良行为，进一步促进学生的学习兴趣和学习行为，保证和提高课堂教学效率，最终促进学生人格的完善和个性的发展。要实现对小学数学高效课堂的组织，必须从制订多维的课堂组织目标、教师的有效引导、课堂合作学习管理和课堂组织评价等方面入手，以实现课堂组织的最大效能，保障课堂教学的有效性。