【正文】  【摘 要】 在大学教学过程中，大学生处于英语语言熟悉阶段，现实的语言环境是大学生学好英语的关键，因此在大学英语教学过程中，教师要从学生的真实生活出发，创造丰富多彩的学习。课堂教学活动和教育内容置于现实生活情境中，激发大学生学习英语的兴趣，让大学生积极参与英语学习。大学教授英语，教师必须将英语教学的目标转化为生活化教学。
　　【关键词】 大学英语课，面向生活的学习；教学模式

　　一、前言
　　大学英语教学要以生活为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过一系列以生活为导向的活动，让学生逐渐发展出鲜明、充满活力的技能，这才是大学英语教学的重点。因此，大学英语教学，应该培养学生将英语应用到生活中的能力。因此，如何理解“生活化教学”的概念，构建以“生活化教学”为导向的英语课堂与测评，让学生学与用相结合，成为增强大学英语教学水平的关键。
　　二、大学英语课堂生活化教学的策略
　　（一）创新教学形式
　　教师的教学任务要求他们的教学行为能够激发学生的学习兴趣，保持认知学习，激发他们的内在学习动机。教师应引入创新的教学方法，以确保实现拟定的学习目标。例如，教师可以利用学生对新事物的好奇心，利用无线网络技术进行课堂活动，向学生推荐英语学习软件，鼓励学生使用移动设备进行在线自学，并在软件平台上创建学习合作小组，交流关于中国和西方文化差异的讨论，通过讨论加深英语学习的效果，加强学生在交流中的自我表达。大学英语教学生活化教学背景下，教师课堂教学形式创新主要包括两方面，一是创新课堂教学方式。
　　例如，教师应该使用分层教学方法来确定不同层次学生的分层学习目标，同时考虑到许多因素，如专业特征、英语基础、学习理解和兴趣偏好。根据英语学习者的特点，推荐学习英语的在线资源和学习英语的建议。例如，对于学习基础薄弱、时间分散的学生，教师可以将一系列视频和音频学习材料上传到电子学习平台，将视频和音频的学习时间控制在十分钟内。学生根据视频和音频资源的顺序逐步提高英语学习技能，以提高英语技能。
　　其次，引入新的教学方法。可以采用微课课程、慕课等。例如，微课的形式中，教师在课前设置链接导入微课程，学生可以在平台上在线观看微课程视频，轻松理解英语课程内容。教师可以通过引入课前视频、调动学生对英语的兴趣、积极发现和学习相关内容来扩展知识。在课堂上，教师首先解释课程内容，然后使用多媒体设备播放其他教师的课程视频，这使学生理解不同的课程概念，比较不同教师的相同课程内容，拓宽学习英语的视野，拓展学习英语的概念。在课程结束时，学生可以使用微课程巩固他们的教学知识和具体的英语课程，在在线平台上发表评论，讨论英语学习问题。
　　（二）让大学英语阅读生活化
　　将英语阅读课置于学生的生活情境中，创造现实的英语学习情境，让学习英语与学生的生活息息相关，让他们有机会在生活中阅读，在阅读中了解生活，促进学生的全面发展。让英语普遍提高。
　　1.阅读形式多样
　　为了提高英语阅读能力，可以创造一个丰富多彩、逼真的课外学习环境。例如，在大学校园，或者英语课堂建立“英语角”，交流英语谚语、英语歌曲等，让学生在日常生活中有学习练习英语的机会。此外，教师可以找到一些贴近学生真实生活的英语文章、要求学生利用课余时间进行精读。在课堂教学中，教师应努力营造栩栩如生的学习情境，选择终身学习的主题，积极开发课外学习资源，提升学生学习和应用英语的整体能力。
　　2.拓宽知识面，了解文化背景
　　首先，熟悉西方英语国家的社会的风俗习惯。英语阅读材料的内容尽量包括人们习俗、国家的历史文化、人生生活中一些常识等。这需要学生阅读大量中英文报纸和杂志或观看外国电影和电视节目来熟悉西方人的思维模式和行为原则，以熟知西方人平时的行为和语言习惯。其次学习西方不同时代的政治、经济、文化和代表性事件时，教师应该引导学生在课堂内外集中和加强对这些知识的了解，以丰富他们对于英语的理解。
　　（三）布置生活化作业，增强大学生英语实践能力
　　大学英语作业的传统形式在很大程度上取决于做题联系。老师希望通过学生解答大量的题目，帮助大学生吸收所学知识，在考试中取得高分。这样的做法是愚蠢的，这造成学生在做题中看到问题并且可以解决它们，但生活实践中不能使用它们。面对真实的场景，他们不知道如何用英语表达。因此，大学英语教师要改变作业形式，把作业和生活结合起来，提供更多实用的作业，让学生在日常生活中学会用英语表达自己，有效提高大学生的英语水平，提高英语的实践能力。
　　例如，教师可以使用单词应用程序，让学生必须努力学习程序中的单词。该软件有自己的提示功能，教师可以在（下转第30页）（上接第31页）课堂上利用该程序实时检查英语单词的学习情况。此外，单词程序将通过显示图像、构建使用真实单词的场景、减少单词记忆困难、深化词汇体验和提高词汇学习效率来提高英语单词的直观知识。教师可以将英语阅读材料的资源上传到移动学习平台，设置阅读任务，如撰写作文、浏览、阅读笔记和其他方式，让学生练习写作技能的同时获得英语技能。教师还可以建议学生学习公众号英语，定期阅读公众号推送材料，通过积累以提高他们的阅读和写作技能。
　　例如，大学英语教师可以在线移动学习平台上上传BBC和VOA英语内容，学生可以根据自己的水平下载相应的听力材料，自己进行听力训练。教师选择的听力材料尽量和生活实际想联系，并且符合学生的英语水平。大学英语教学的另一个难点是口语交流能力。教师可以使用移动学习模式为学生提供更现实、更有生活化的语言实践环境。基于平台反馈，持续提高口语表达水平。例如，学生可以使用英语配音秀软件来练习他们的英语技能。他们可以将英语口语作业上传到在线平台，该软件会帮助学生检查自己的发音，并帮助他们改进。
　　三、结论
　　总之，在新课程改革不断推进的今天，大学英语教师必须认真按照方案要求的英语教育，注重实践学习的目标，通过创造学习情境、提出生活问题和管理生活问题，可以激发学生学习英语的积极性，发展英语思维，提高英语语言技能，从而不断提高英语课堂学习的有效性，提高学生的英语能力。
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